對(duì)物理課堂提問(wèn)有效性的研究

黃玉婷

在教學(xué)改革的大環(huán)境中，不斷有新的教學(xué)方法被提出，其中包括問(wèn)題化教學(xué)、探究式教學(xué)，合作式教學(xué)等。相比于其他教學(xué)方法，問(wèn)題化教學(xué)通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都有自己進(jìn)行獨(dú)立思考的平臺(tái)，這種以學(xué)生為主體的課堂在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能有效提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)知識(shí)與思維的同步發(fā)展。

一、有效物理課堂提問(wèn)的技能

1.提問(wèn)要有明確的目的和目標(biāo)

提問(wèn)的目的應(yīng)當(dāng)是要了解學(xué)生對(duì)之前所學(xué)的知識(shí)技能的掌握情況，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化和鞏固應(yīng)用。同時(shí)，增進(jìn)師生之間的溝通交流，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

在課前，教師應(yīng)當(dāng)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面做出明確的目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)來(lái)確定要提的問(wèn)題，有效性大大提高。

2.要精心設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題

教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)關(guān)鍵處設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題要有一定的深度、梯度，否則不利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，也就失去了提問(wèn)的價(jià)值。問(wèn)題的難易程度應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)確定，既不能過(guò)于深?yuàn)W，又不能太過(guò)淺顯。

教師在提問(wèn)時(shí)也要清晰簡(jiǎn)明，不能模棱兩可。要讓學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題之后就能夠具體地了解其自己需要回答的內(nèi)容。如果所提的問(wèn)題冗長(zhǎng)繁雜，學(xué)生往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完整個(gè)問(wèn)題，更加不會(huì)深入地思考。

3.提問(wèn)要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

教師在備課階段就應(yīng)該對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行具體的劃分，一般是當(dāng)教學(xué)到達(dá)教材的關(guān)鍵處、疑難處、深?yuàn)W處時(shí)，就需要用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.提問(wèn)要面向全體學(xué)生

課堂的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)要面向全體學(xué)生，不能永遠(yuǎn)只針對(duì)其中的一部分。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要根據(jù)學(xué)生的層次精心設(shè)計(jì)出不同難易程度的問(wèn)題，既要讓成績(jī)好的學(xué)生能夠回答問(wèn)題，也要讓成績(jī)一般的同學(xué)甚至后進(jìn)學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣以點(diǎn)帶面，全班同學(xué)共同參與到課堂中，共同提高。

5.提問(wèn)要以和諧的對(duì)話方式進(jìn)行

課堂提問(wèn)的目的是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的一種方式，也是調(diào)節(jié)課堂氛圍的一種手段，這個(gè)過(guò)程不只是單純的問(wèn)與答的關(guān)系，還需要對(duì)話雙方彼此之間的和諧，否則會(huì)影響提問(wèn)的效果和作用。因此課堂提問(wèn)語(yǔ)言以及回答的方式不應(yīng)當(dāng)帶有攻擊性，最好能以輕松積極的方式進(jìn)行。

6.教師對(duì)提問(wèn)要做出正確的反饋

當(dāng)學(xué)生的回答正確、有見(jiàn)解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或表情給予他表?yè)P(yáng)肯定。之后再適當(dāng)?shù)貙?duì)其中的環(huán)節(jié)進(jìn)行追問(wèn)，有問(wèn)題及時(shí)改正。當(dāng)學(xué)生問(wèn)題的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，解題的方法和思路出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師不能急于否定，應(yīng)當(dāng)要委婉指正，幫助學(xué)生自己重新思考，改進(jìn)方法找到問(wèn)題的關(guān)鍵。因?yàn)樘釂?wèn)的目的不是為了劃分學(xué)生，而要使學(xué)生真正明白為什么正確，為什么錯(cuò)誤。

二、目前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校面臨的升學(xué)壓力大

目前，高中的好壞主要是以升學(xué)率來(lái)衡量的，而學(xué)校的升學(xué)率只能依賴學(xué)生的文化成績(jī)。很多學(xué)校將升學(xué)率與教師的獎(jiǎng)金直接掛鉤，迫使教師不得不把提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)放在教學(xué)的第一位。為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師們都是把所有的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題盡可能多地灌輸給學(xué)生，生怕有所遺漏會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。在升學(xué)的壓力下，題海戰(zhàn)術(shù)在高中得到了廣泛的應(yīng)用，在這種模式下，課堂上很少有時(shí)間讓教師有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，更不可能留出足夠的時(shí)間來(lái)給學(xué)生思考。

2.物理教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重

義務(wù)教育階段的物理對(duì)學(xué)生的發(fā)展有巨大的作用，但受江蘇高考制度的影響，校領(lǐng)導(dǎo)把物理看作是副科，沒(méi)有給與足夠的重視。安排的課時(shí)較少，每周3節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)重，在課堂上就沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)施課堂提問(wèn)。

3.教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺

教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、一般性文化知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)。在專業(yè)知識(shí)上，教師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，在物理課堂上不能用很少的時(shí)間、很通俗易懂的講解知識(shí)使學(xué)生很快的理解。在一般性文化知識(shí)上，現(xiàn)在的物理教師除了工作以外，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的不怎么學(xué)習(xí)，教師缺乏綜合性的知識(shí)會(huì)導(dǎo)致物理課堂呆板，提出的問(wèn)題沒(méi)有創(chuàng)新性。在教育科學(xué)知識(shí)上，長(zhǎng)期忙于應(yīng)試教育忽視了教育科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)的盲目性，沒(méi)有有效提問(wèn)的意識(shí)。

三、相應(yīng)的解決策略

1.以素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)代替考試升學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)校要把應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系協(xié)調(diào)好，將新課改落到實(shí)處，要從根本上改變學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能僅以考試成績(jī)來(lái)判定一切。學(xué)校在重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，品格、興趣、創(chuàng)新意識(shí)等都應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，而管理能力、教學(xué)能力、師德師表等也作為評(píng)價(jià)教師的重要參考，課堂的多樣性有效性才能得到保證。

2.增加物理教學(xué)課時(shí)

在教學(xué)課時(shí)安排合理的情況下，可適當(dāng)增加物理課時(shí)。一般學(xué)校安排的都是三節(jié)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成練習(xí)，對(duì)于學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容三個(gè)課時(shí)就顯得較少，大部分的時(shí)間教師是用來(lái)講解習(xí)題，根本沒(méi)有時(shí)間去有效地實(shí)施課堂提問(wèn)。

3.通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)

學(xué)校組織教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師還可以充分依靠集體的力量，開(kāi)展互助合作，虛心向前輩學(xué)習(xí)，與同事交流。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué)）endprint