三維課標(biāo)下的初中歷史與社會(huì)教學(xué)

周光麗

摘要：教師在歷史與社會(huì)課堂教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的全面參與者和重要的課程資源，讓學(xué)生體驗(yàn)“經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探索過(guò)程”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：三維；社會(huì)與歷史；教學(xué)

本文結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在三維課標(biāo)指導(dǎo)下，從以下幾個(gè)方面探討初中《歷史與社會(huì)》課堂教學(xué)。

一、通過(guò)故事培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育學(xué)家第斯多惠指出：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣?！苯處煈?yīng)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和心理特征，重視他們的學(xué)習(xí)需求、既有經(jīng)驗(yàn)和心理反饋，又充分尊重學(xué)生的人格，營(yíng)造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、參與社會(huì)、研究社會(huì)和探究解決社會(huì)問(wèn)題的途徑和方法的熱情與愿望，給予每個(gè)學(xué)生同樣的參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在與教師和同學(xué)的平等交往中展示自己的潛能。例如，在教授“社會(huì)主義和諧社會(huì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)道，我們國(guó)家正在進(jìn)行構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，不知道這個(gè)活動(dòng)有什么意義。此時(shí)教師可以不要立即正面回答他的問(wèn)題，而是先講一個(gè)小故事，故事不長(zhǎng)，很給人啟發(fā)，這個(gè)故事是這樣的：一個(gè)普普通通的家庭婦女在打掃完衛(wèi)生之后外出倒垃圾，碰到了四個(gè)老人，看起來(lái)又餓又累又渴，這個(gè)女人引發(fā)了惻隱之心，跟老人說(shuō)，老人家，到家里喝口水吧，暖暖身子，四個(gè)老人當(dāng)中的一個(gè)說(shuō)，我們四個(gè)人，你一個(gè)家庭怎么承受得了，我們只能去一個(gè)，他叫財(cái)富，那個(gè)叫成功，那個(gè)叫平安，我叫和諧，你請(qǐng)誰(shuí)啊？這個(gè)女的非常賢惠，不敢做主，回家又去問(wèn)她的男人，說(shuō)咱們請(qǐng)誰(shuí)呢？男人脫口而出，那還用說(shuō)嗎，請(qǐng)財(cái)富。他是家庭的主人，要掙錢(qián)，要養(yǎng)家，首先想到的是財(cái)富，可以理解。但他的兒子不干了，請(qǐng)財(cái)富干嘛？請(qǐng)成功，年輕人有一種事業(yè)心，有一種成就感，他要請(qǐng)成功。這個(gè)女人一看爺兒倆發(fā)生沖突，于是她趕緊說(shuō)都別請(qǐng)了，咱們請(qǐng)平安吧，這女人最希望家里平平安安了，但是女兒不干，說(shuō)咱們請(qǐng)和諧吧，女兒在家里最小，所以大家都尊重了她的意見(jiàn)，于是決定請(qǐng)和諧，這個(gè)女的又外出找，說(shuō)我家商量了，決定請(qǐng)和諧老人到我們家里去，于是乎就拽著和諧老人往家里走，令她奇怪的是，和諧在前面走，那三個(gè)老人都跟著，這個(gè)女人說(shuō)，你們不說(shuō)去一個(gè)嘛，怎么都跟著呀，那幾個(gè)老人笑著說(shuō)，誰(shuí)叫你請(qǐng)和諧呢？和諧一到，財(cái)富也就到了，平安也就到了，成功也就到了。通過(guò)這種方式講解構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性，把枯燥的說(shuō)理變成了通俗易懂的生活故事，符合學(xué)生的心理需要和認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體參與意識(shí)，關(guān)于“什么是和諧社會(huì)”的知識(shí)在不知不覺(jué)中被學(xué)生所接受。

二、利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)歷史社會(huì)是一門(mén)以陳述性知識(shí)為主要認(rèn)知目標(biāo)的課程，記憶量大，因而教師“講歷史”，學(xué)生“記歷史”曾一度被當(dāng)作最好的教學(xué)方法。久而久之，課堂成為一潭死水，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都成了機(jī)械，學(xué)生對(duì)于歷史社會(huì)這門(mén)課毫無(wú)興趣可言。新課標(biāo)要求教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)成“容器”，而是把學(xué)生的大腦看成是一支正在等待被點(diǎn)燃的火把，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該想方設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的火把，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“紅軍的長(zhǎng)征”一節(jié)，上課首先播放電視劇《長(zhǎng)征》中的片尾曲《十送紅軍》，悠揚(yáng)的嗩吶聲一下子就把學(xué)生的精神調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著教師用問(wèn)題導(dǎo)入新課：①“中央革命根據(jù)地的老百姓為什么要十送紅軍？”②“紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷那些艱難險(xiǎn)阻呢？”③“紅軍是怎樣克服困難，取得長(zhǎng)征勝利的？”學(xué)生思考著這些問(wèn)題，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，很快的進(jìn)入了當(dāng)年特定的歷史情境之中，接下來(lái)的教學(xué)就水到渠成了。用在課堂小結(jié)中，比如在學(xué)習(xí)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會(huì)的召開(kāi)”知識(shí)時(shí)，在結(jié)束新課后，教師可以播放歌曲《走進(jìn)新時(shí)代》，同時(shí)展示改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就的圖片幻燈片，可以起到加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，下課鈴響后，依然意味深長(zhǎng)，可收到繞梁三日的功效。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為著不需要教”。興趣是學(xué)生最好的教師。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是否愿意學(xué)，是教學(xué)過(guò)程是否有效的首要條件。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知欲和好奇心，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，收到較好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀感受和形象思維的能力，使學(xué)生有身臨其境的親切感，由此產(chǎn)生一種輕松、愉快、滿足的情緒體驗(yàn)。而這種積極的情緒體驗(yàn)，能夠?qū)π轮R(shí)起到一定的積極強(qiáng)化作用，進(jìn)而形成比較穩(wěn)定、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生樂(lè)于探究知識(shí)和接受知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“屈辱的歲月”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，民族英雄林則徐為什么要發(fā)動(dòng)“虎門(mén)銷煙”？為了讓學(xué)生從感官上理解并接受這個(gè)歷史事件，教師可以事先讓幾位學(xué)生準(zhǔn)備一段揭示關(guān)于鴉片危害的小品（其中一人演林則徐，一人演英國(guó)公使，其余的演小兵），再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)實(shí)，了解林則徐發(fā)動(dòng)“虎門(mén)銷煙”的歷史背景。通過(guò)學(xué)生活靈活現(xiàn)地表演，學(xué)生在理解、會(huì)意的笑聲中了解了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)并不是偶然的，而是英國(guó)蓄謀已久的一場(chǎng)旨在打開(kāi)中國(guó)“大門(mén)”的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史、探究歷史，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史社會(huì)的積極性，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)《歷史與社會(huì)》的最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，為今后成功學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在三維課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中《歷史與社會(huì)》的課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)由歷史到現(xiàn)實(shí)再到未來(lái)的跨越，這是一個(gè)值得每一位歷史教師都要實(shí)踐、探索、思考的問(wèn)題，教師必須從觀念、能力、方法、知識(shí)系統(tǒng)等方面進(jìn)行角色更新，必須有科學(xué)的思維方法、主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不斷創(chuàng)新的精神，把新的教育理念帶進(jìn)課堂、指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求。endprint