行走在語(yǔ)文教育夢(mèng)想的路上

姜波　鄧文圣

“我不是雄鷹，但我愿意效仿蝸牛，帶領(lǐng)孩子們扒開(kāi)荊棘、穿越叢林，在語(yǔ)文的路上走一步，再走一步；向上一點(diǎn)，再向上一點(diǎn)，直至金字塔的頂端?！睆慕?2年來(lái)，葉枚舉老師一直從事一線小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作，鐘情于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐與探索，形成了激情、智慧、靈動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。

公開(kāi)課，生命試煉的地方

1996年，葉老師從師范學(xué)校畢業(yè)，被分配在一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，成為一名語(yǔ)文教師。他懷著滿腔的熱情走上工作崗位，恨不得把所有的知識(shí)都一股腦地教給孩子們。但前行的路上，沒(méi)有人指引，沒(méi)有人幫助，沒(méi)有人可依靠，他只是一只孤獨(dú)的、萎縮在墻角的“毛毛蟲(chóng)”。

怎樣才能蛻變成“一只美麗的蝴蝶”呢？“公開(kāi)課，生命試煉的地方?！比珖?guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師教育專家竇桂梅的一句話，點(diǎn)醒了彷徨無(wú)措的葉老師，就這樣，“公開(kāi)課”成了他專業(yè)成長(zhǎng)的“蛻變點(diǎn)”。

葉老師主動(dòng)抓住一切機(jī)會(huì)。幾個(gè)月后的一天，突然接到學(xué)校通知，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽(tīng)新教師匯報(bào)課。葉老師緊張中在一本教參中找到一篇《只有一個(gè)地球》的教學(xué)實(shí)錄，他連夜從頭到尾把這篇教案背了下來(lái)，一遍又一遍，直到滾瓜爛熟。然而，到了講課的日子，當(dāng)預(yù)備鈴響起時(shí)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)帶了十多個(gè)人走了進(jìn)來(lái)，這架勢(shì)讓初出茅廬的他還是一下子懵了。他緊張得手忙腳亂，前言不搭后語(yǔ)，冷汗浸透了他的前胸后背，腦子里迷糊一片……第一次公開(kāi)課就這樣讓他講砸了。下課后，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們面無(wú)表情、一聲不吭地走出教室。葉老師低著頭，像做錯(cuò)事的孩子忐忑不安地跟在他們后面，做好了挨批的準(zhǔn)備。幸運(yùn)的是，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)年輕教師還是寬容的，自始至終沒(méi)有批評(píng)一句話。

“失敗是成功之母”，十年磨一劍。2004年，順利考進(jìn)了縣城學(xué)校的葉老師，又迎來(lái)了公開(kāi)課，他執(zhí)教的是《一株紫丁香》。為了上好這堂課，他上網(wǎng)查閱了大量資料，下載學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)實(shí)錄，搜集了有關(guān)贊美教師的詩(shī)歌、名言，隨著資料的不斷豐厚，上課的思路越發(fā)清晰，他明白了想要上好一節(jié)語(yǔ)文課，要先從文本解讀開(kāi)始，把文本讀透、讀深。慢慢地，葉老師上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了，舞臺(tái)也寬了。2010年，縣進(jìn)修學(xué)校要在他們學(xué)校召開(kāi)一次全縣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，第一個(gè)報(bào)名的葉老師又被選中了?？僧?dāng)他把關(guān)于《為中華之崛起而讀書(shū)》而精心準(zhǔn)備好的教案拿給縣進(jìn)修學(xué)校的鄭志體老師看時(shí)，“語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值在哪里？語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性體現(xiàn)在哪里？”鄭老師的“三個(gè)在哪里”讓葉老師猶如醍醐灌頂。是?。∫晃蹲非髢?nèi)容的精練、語(yǔ)言的精美、課堂的精彩不是最好的語(yǔ)文課。

2011年，再進(jìn)一步的葉老師來(lái)到縣直小學(xué)，進(jìn)新學(xué)校不久，縣里要選拔優(yōu)秀青年教師面向全縣進(jìn)行公開(kāi)巡回教學(xué)。過(guò)五關(guān)斬六將，幸運(yùn)之神又一次青睞于他。這時(shí)，鄭志體老師意味深長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“小葉，你的教學(xué)風(fēng)格富有激情，這可不是一般老師能做到的，你要用你的激情點(diǎn)燃教師們的激情。”鄭老師的反復(fù)指導(dǎo)，多次磨課，《慈母情深》一課的教學(xué)，不僅讓在場(chǎng)的教師和學(xué)生深深感動(dòng)，葉老師自己好幾次都飽含淚水向孩子們揮手告別。葉老師的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了用生命在教學(xué)，與生命共舞，人課合一。

2014年，葉老師站到了更大的舞臺(tái)上，在泉州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上上公開(kāi)課，他又一次贏得了陣陣掌聲。自詡為“萎縮在墻角的那只毛毛蟲(chóng)”的葉老師漸漸抬起頭來(lái)，他從一名普通的教師，逐漸成長(zhǎng)為“教壇新秀”“教學(xué)能手”，直至“教學(xué)名師”。

讀書(shū)，積淀深厚的底蘊(yùn)

葉老師在鄉(xiāng)村學(xué)校的幾年里，雖然公開(kāi)課與他無(wú)緣，但他的時(shí)間似乎比別人更充裕，可以做自己想做的事情。白天除了教書(shū)，就是看書(shū)；晚上除了批改作業(yè)，就是靜下心來(lái)寫(xiě)反思、隨筆……這樣的日子似乎過(guò)得很滋潤(rùn)?？捎幸惶?，葉老師突然發(fā)現(xiàn)周圍的同事們都在忙著提升學(xué)歷，有的函授學(xué)習(xí)，有的參加自考，有的脫產(chǎn)培訓(xùn)。不肯服輸?shù)娜~老師再也坐不住了，他思前想后，最終選擇了挑戰(zhàn)性更大的自學(xué)考試。

從此，葉老師踏上了漫長(zhǎng)的自學(xué)考試之路。每天清晨，他就手捧自考書(shū)籍，孤身沐浴在晨風(fēng)中；每天夜晚，獨(dú)坐燈下，讓思想之舟在書(shū)海里遨游；每當(dāng)周末，遠(yuǎn)離城市的喧囂，躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)……每每提起，葉老師已記不清多少次獨(dú)自前往泉州參加自學(xué)考試，但其中的辛苦卻歷歷在目。幸運(yùn)的是，每次考試他都能滿載而歸。2001年春，葉老師憑借自己的努力終于拿到了大專文憑。

正當(dāng)葉老師暗自竊喜時(shí)，周圍的同事們又開(kāi)始忙著讀本科了，不服輸?shù)乃珠_(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了。可他一聽(tīng)說(shuō)自考本科不僅要讀十幾門(mén)文化課，還要參加英語(yǔ)考試和畢業(yè)論文答辯，又有點(diǎn)猶豫了。葉老師雖然拿到了大專文憑，可自從初中畢業(yè)后，就再也沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，要想在自考中順利過(guò)關(guān)談何容易，而且身邊的好幾個(gè)同事就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不過(guò)關(guān)而選擇放棄。就在他拿不定主意時(shí)，老校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“我看好你，而且你比他們更年輕，一定可以的。”老校長(zhǎng)的一席話讓他堅(jiān)定了信心，立即報(bào)名參加本科自學(xué)考試。三年后，葉老師憑著一股韌勁，順利拿下了十幾門(mén)文化課，只剩下英語(yǔ)這門(mén)課程了，怎么辦？葉老師趕緊買(mǎi)來(lái)磁帶天天跟讀，一到周末，就找英語(yǔ)老師輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，葉老師在第二年的自考中英語(yǔ)順利通過(guò)了，離本科文憑又近了一步。

可問(wèn)題來(lái)了，葉老師還是擔(dān)心論文答辯沒(méi)辦法通過(guò)，怎么辦？葉老師趕緊聯(lián)系福建師范大學(xué)文學(xué)院的方盛良導(dǎo)師，他們多次在電話中探討寫(xiě)作的題材，最后決定寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)羽的形象之美。雖然葉老師之前讀過(guò)《三國(guó)演義》，但對(duì)關(guān)羽的形象還把握不準(zhǔn)。于是，葉老師在暑假期間重新細(xì)讀《三國(guó)演義》，寫(xiě)下了滿滿一大本的讀書(shū)筆記，獲得了大量有關(guān)關(guān)羽的信息。在方老師的指導(dǎo)下，葉老師從“義、忠、智”三方面對(duì)關(guān)羽的形象加以全面分析。初稿寫(xiě)好后，方老師馬上給出修改意見(jiàn)，在一修一改中，他終于完成了畢業(yè)論文。那年九月，葉老師在畢業(yè)論文答辯中，以“89分”的高分通過(guò)了論文答辯。2006年12月，葉老師順利拿到了本科文憑。多年的自學(xué)考試，讓葉老師的文化底蘊(yùn)不斷豐厚。

葉老師除了參加自學(xué)考試，他還特別研讀專業(yè)著作，最先是從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個(gè)建議》開(kāi)始讀起，從書(shū)中他似乎看到了蘇霍姆林斯基忙碌的背影，被他杰出的業(yè)績(jī)和高尚的人格深深地感動(dòng)著。在讀書(shū)中，葉老師還“認(rèn)識(shí)”了王崧舟、于永正、閆學(xué)、李鎮(zhèn)西等一大批教學(xué)名師，從他們的著作中知道了什么是詩(shī)意語(yǔ)文，什么是情境教學(xué)，什么是師生對(duì)話等。厚積而薄發(fā)，這只“萎縮在墻角的毛毛蟲(chóng)”開(kāi)始醞釀蛻變。

寫(xiě)作，漾開(kāi)生命的花朵

教出了名堂，學(xué)出了成績(jī)。正當(dāng)葉老師春風(fēng)得意時(shí)，一次偶然的機(jī)會(huì)和一位教育前輩交流，讓他一下子臉紅了：雖然在工作之余，也經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)反思隨筆，但從未在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)只言片語(yǔ)。他這才知道僅僅會(huì)上課，最多只能算個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)匠。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要會(huì)上課，還要能思考，能把自己的思想變成文字，引發(fā)讀者的共鳴。

于是，葉老師開(kāi)始把平時(shí)寫(xiě)的反思、隨筆往各雜志社投稿，可遺憾的是，所有的稿件都石沉大海。為什么？雖說(shuō)平時(shí)也經(jīng)常讀別人的文章，可那只是在讀內(nèi)容，沒(méi)有注意人家寫(xiě)的結(jié)構(gòu)、方法、路子。葉老師真是一個(gè)不服輸?shù)娜?，他找出平時(shí)撰寫(xiě)的反思、隨筆同雜志上的文章進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：有的觀點(diǎn)模棱兩可，有的敘述前言不搭后語(yǔ)，有的問(wèn)題老生常談，有的策略沒(méi)有針對(duì)性……受到啟發(fā)后，葉老師開(kāi)始接觸教育類期刊，漸漸地從中摸索出一些寫(xiě)作門(mén)道，開(kāi)始依樣畫(huà)葫蘆。

如葉老師之前寫(xiě)的《讓日記為成長(zhǎng)導(dǎo)航》這篇文章，只是簡(jiǎn)單地從“日記實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、日記實(shí)現(xiàn)師生情感的交流、日記實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)效性”三方面進(jìn)行寫(xiě)作，至于怎樣讓日記為學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航根本沒(méi)有涉及到。葉老師翻閱一些教育雜志后，開(kāi)始靜心思考，怎樣才能讓日記發(fā)揮最大功效？于是，葉老師結(jié)合班級(jí)寫(xiě)日記的實(shí)際情況，并借鑒別人的做法，對(duì)這篇文章重新梳理，從“多樣‘變臉和多樣展示”入手，分別梳理出“仿寫(xiě)日記、想像日記、采訪日記、隨感日級(jí)”四種“變臉”日記和“口頭表達(dá)、班級(jí)專欄、學(xué)校專欄、博客微信”四種展示平臺(tái)。葉老師在思考中，改變傳統(tǒng)日記單一的寫(xiě)作形式，適時(shí)“變臉”，讓學(xué)生在多樣展示中，激發(fā)寫(xiě)作興趣。這正如葉老師所說(shuō)：“這就像我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方玩，如果只是跟導(dǎo)游逛一圈就回去，那么下次我們?cè)偃ネ瑯拥牡胤竭€要迷路。相反，如果告訴我們這回跟導(dǎo)游走，下回我們自己要帶團(tuán)，結(jié)果就兩樣了。”葉老師就是這樣在不斷摸索中，尋得了寫(xiě)作方法的秘密。

漸漸地，葉老師似乎有了感覺(jué)，敏銳度越來(lái)越高。記得2014年，葉老師在聽(tīng)課之余和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前“語(yǔ)用”教學(xué)存在“練筆熱”這一現(xiàn)象，就結(jié)合幾個(gè)課例寫(xiě)了一篇論文《語(yǔ)文教學(xué)必須冷靜對(duì)待“練筆熱”》，投稿給《小學(xué)語(yǔ)文》。幾個(gè)月的漫長(zhǎng)等待，本以為石沉大海了，卻意外收到《小學(xué)語(yǔ)文》寄來(lái)的樣刊，就這樣，他的第一篇處女作發(fā)表了。有了第一次，他開(kāi)始學(xué)會(huì)審視教學(xué)中存在的問(wèn)題，有了明確的努力方向，不斷筆耕。一篇篇文章從筆下流出，一封封印有葉老師名字的信件從不同雜志社寄到他手中，讓他欣喜不已。

我們有理由相信，葉老師還可以飛得更遠(yuǎn)，可以擁有屬于自己的美麗藍(lán)天。語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)在路上。（責(zé)任編輯：文寶）