與孩子一起游學，在他處共同成長

吳穎雯

幾個志趣相投、教育理念相近的媽媽，因孩子結(jié)緣，帶著孩子們到喜歡的地方游歷，體驗當?shù)厝宋?，歷史與風貌，在旅途中接受歷練，家長和孩子共同收獲一起成長的美好時光。

這個暑假，木非又組織幾位家長帶著孩子們出去游學，目的地是云南。這樣的組團出行，已經(jīng)成了木非和孩子們的假期習慣，小團體內(nèi)也逐漸形成了自成一體的親子共處模式。

為了讓孩子們對出行有所準備，木非行前都會專門設(shè)計一本游學小手冊，里面除了每個人需要準備的行李，還包括一些能引發(fā)孩子興趣的行程安排，讓孩子們知道，他們將要去到的那個兩千多公里以外的地方非常值得期待。飛機落地昆明。孩子們在昆明動植物博物館和恐龍博物館里，第一次看到了書本上、電視上的恐龍與動植物；在歷史悠久的沙溪古鎮(zhèn)上，聽到了老藝人演奏的洞經(jīng)古樂；還一路騎馬重走茶馬古道，聽到了很多遙遠的行商故事。

這樣的游學，符合木非作為媽媽對孩子在度假中有所獲的設(shè)想。在她看來，孩子要有來自真實世界的經(jīng)驗，才能建構(gòu)自己的世界，而這種游學在給孩子普及當?shù)貧v史文化之外，輔以多元、生動的實地體驗，可以引導(dǎo)孩子深度學習，對目的地及其那里的人、那里的生活方式有更深切的認識。

游學早已作為一種學校課堂補充而被家長們所重視，游學項目層出不窮。而木非組織游學，最早是源于自己與孩子的旅行經(jīng)歷和自身的親子訴求。

木非有兩個可愛的孩子，時常帶著他們出外度假，她發(fā)現(xiàn)孩子們在旅途中有自己的關(guān)注點，如果能與熟悉的小伙伴結(jié)伴同行，小集體的生活會讓他們玩得更好，也進步飛快。于是，木非與幾位當了媽媽的朋友、女兒同學的媽媽們交流，并經(jīng)常相約一起帶孩子出游，慢慢地形成了相對固定的出行圈子。這樣的共游方式，很重要的一點是選擇合適的伙伴。媽媽們志趣相投，不會在選擇博物館還是商場之間產(chǎn)生矛盾。理念相同是出行的基礎(chǔ)，而這也是媽媽們的期許——為孩子們創(chuàng)造一個共同成長的環(huán)境，相互學習，在磨礪中成長。

在這結(jié)伴同游的過程中，孩子們一起收獲知識，學會與同伴相處。而實際上，共同成長并不僅僅發(fā)生在孩子們之間，也發(fā)生在親子之間。孩子在旅行途中所看到的、聽到的、學到的東西，家長都一起參與，共同話題加強彼此的親密度。對家長而言，每一次共游，更是交流和檢驗育兒理念的課堂：怎樣處理一場因為不能按時吃飯而引發(fā)的一場“暴動”，怎樣鼓勵不愿意面對挑戰(zhàn)時的孩子勇敢嘗試……家長們見招拆招，孩子們相互觀摩，是一場鬧哄哄卻行之有效的良性社交過程。四歲的孩子爬黃山時，木非雖然暗地擔心，表面卻不退讓，她嘗試激勵他前行，事實證明孩子的潛力超乎大人的想象，在同伴在場的氛圍中，孩子表現(xiàn)出了不同的一面。

越來越多的70后、80后為人父母，他們的眼界、見識不同于上一代人，希望能給孩子帶來課堂之外的更多東西，游學成了一個很好的選擇。木非在將游學變成事業(yè)的同時，更深切的，是希望孩子在這種特別的“度假”中，能有個與伙伴共同成長的過程，也希望自己能伴隨孩子一起成長。endprint