提高初中生寫(xiě)作能力的有效途徑

馮德偉

【摘要】本文論述初中語(yǔ)文教師提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。初中語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬲饬x，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是很重要的表達(dá)與交流渠道，是一種情感的宣泄、思想的傳播、事實(shí)的表達(dá)；要探索有效的教學(xué)方式，通過(guò)厚實(shí)的閱讀、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練、先仿寫(xiě)后創(chuàng)作等途徑，助推學(xué)生提高寫(xiě)作能力；要注重輔助教學(xué)，多方融合促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中生 寫(xiě)作能力 意義

步驟 輔助教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）08A-0048-02

一、共同領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬲饬x

提高寫(xiě)作能力到底有什么用？也許會(huì)有人很直接地回答，高考寫(xiě)作文的時(shí)候能多加點(diǎn)分，提高升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的答案沒(méi)有錯(cuò)，但這僅是看到了短期、表面的作用。

往淺的說(shuō)，寫(xiě)作最基本的功能就是敘述，把一件事描述得準(zhǔn)確得當(dāng)就達(dá)到基本水準(zhǔn)了。往深的說(shuō)，寫(xiě)作是一種思想、情感、精神的宣揚(yáng)，從古至今多少文人墨客留下了不朽的文學(xué)作品，而這些文學(xué)作品都成為了文化殿堂中的瑰寶。教師本人首先要深入地理解寫(xiě)作不僅是一項(xiàng)技能，寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)也不是功利性的。雖然高考的指揮棒暫時(shí)還避不開(kāi)，但教師在教學(xué)重點(diǎn)上也應(yīng)該有所側(cè)重，重本源，輕表面。寫(xiě)作體裁有很多種，有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，不管是什么體裁，它的內(nèi)在都應(yīng)該是一種情感的宣泄、思想的傳播、事實(shí)的表達(dá)。

寫(xiě)作是很重要的表達(dá)與交流渠道，學(xué)生在校時(shí)如果能打下扎實(shí)的文筆功底，將來(lái)走上社會(huì)，無(wú)論到任何單位，從事何種職業(yè)，都將有很大幫助，也容易受到重視和賞識(shí)。教師只有認(rèn)清了寫(xiě)作的真實(shí)意義才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。教師還可以通過(guò)很多形式讓學(xué)生深刻了解寫(xiě)作能力的重要性，最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作并不只是為了完成作業(yè)和考試，歷史的記載、思想的傳播、精神的弘揚(yáng)、榜樣的宣傳都和寫(xiě)作這一載體息息相關(guān)。

二、分步驟組織學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，最直接的就是要教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)好作文。作文由內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、邏輯、標(biāo)點(diǎn)等多個(gè)方面組成，每個(gè)部分都很重要，所以在教學(xué)中，教師要分步驟組織學(xué)習(xí)，最后將各部分的教學(xué)融合在一起，這樣才能達(dá)到整體提高的目的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式并沒(méi)有完全過(guò)時(shí)，只是時(shí)代在發(fā)展，教育的方式方法也在不斷進(jìn)步，教師應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！睅椭鷮W(xué)生提高寫(xiě)作能力不僅能提高其語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)在其他方面形成積極的影響，相互促進(jìn)。

（一）萬(wàn)丈高樓平地起，厚積薄發(fā)

很多學(xué)生看到作文題目的第一反應(yīng)就是頭腦一片空白，感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，甚至連作文的中心思想都不能確定。這種“不會(huì)寫(xiě)”的狀況其實(shí)又分兩種，一種是根本就看不懂題目的要求，例如很多話題作文的題目就出得很深?yuàn)W，如2013年安徽高考作文題目就是讓學(xué)生根據(jù)蕭伯納的名言“有的人看到已經(jīng)發(fā)生的事情，問(wèn)：‘為什么會(huì)這樣？我卻夢(mèng)想一些從未發(fā)生的事情，然后追問(wèn)：‘為什么不能這樣？”來(lái)寫(xiě)800字的作文。這一類(lèi)題目往往比較抽象，一些學(xué)生根本讀不明白題目表達(dá)了什么意思。另一部分學(xué)生是明白了題目的要求，但是沒(méi)能很快地聯(lián)系到寫(xiě)作素材，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。歸根結(jié)底，這是閱讀的問(wèn)題，一個(gè)原因是學(xué)生的閱讀能力還不行，另一個(gè)原因則是閱讀量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

多讀書(shū)、讀好書(shū)，教師可以經(jīng)常與學(xué)生分享優(yōu)秀文學(xué)作品等。如：外國(guó)文學(xué)作品《簡(jiǎn)愛(ài)》《基督山伯爵》《飄》等；國(guó)內(nèi)文學(xué)作品《蛙》《圍城》《活著》等；古典文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》等。在布置作業(yè)的時(shí)候也可以要求學(xué)生多讀優(yōu)秀作品，有不少優(yōu)秀作品在閱讀理解方面有一定的難度，教師可以在推薦學(xué)生閱讀前提示一些有效的閱讀方法，如怎樣快速有效地閱讀或怎樣抓重點(diǎn)來(lái)讀，一段時(shí)間后還可以在課堂上組織學(xué)生自由分享讀書(shū)心得或美文佳句。通過(guò)這些相對(duì)自由的方式增加學(xué)生的閱讀量，學(xué)生閱讀量提高以后看到作文題目自然就會(huì)胸有成竹了。

（二）成句、成段、成篇

凡事都講究循序漸進(jìn)，一篇好文章自然少不了頗具深度又富有韻味的句子，也少不了重點(diǎn)、經(jīng)典段落，最后才能組合成一篇好文章。提高寫(xiě)作能力必須多練習(xí)寫(xiě)作，但是教師也不能天天布置作文練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程適當(dāng)?shù)匕才抛鳂I(yè)，如給出一個(gè)主題讓學(xué)生寫(xiě)一段話。留這樣的作業(yè)是非常講究技巧的，應(yīng)既能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，又能讓學(xué)生覺(jué)得并不是一種課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教師可從一句話開(kāi)始讓學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的造句能力。這時(shí)候的訓(xùn)練是在有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行的，有意地讓學(xué)生造一些有難度的句子，如寫(xiě)排比句、比喻句、轉(zhuǎn)折句，甚至是創(chuàng)作一些比較有文采的句子。這類(lèi)作業(yè)雖然量不大，但要有一定的難度要求，教師事前就應(yīng)該舉例向?qū)W生說(shuō)明，如給學(xué)生留了用排比句寫(xiě)一段話的作業(yè)，明確告訴學(xué)生不能是“天空中飄著許多云，有的像小鳥(niǎo)，有的像飛機(jī)，還有的像獅子”這樣簡(jiǎn)單的小學(xué)生水準(zhǔn)的句子，應(yīng)做到不僅是排比句，還富有哲理性，如：“自私是一面鏡子，鏡子里永遠(yuǎn)只看得到自己；自私是一塊布匹，蒙住了自己的雙眼，看不見(jiàn)他人的痛楚；自私是一層玻璃，看上去通明，卻跨越不了彼此間的間隔。”

一些大師級(jí)的作品中有著許多有文采的句子，教師可以從中摘取一些范例來(lái)跟學(xué)生分享，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這一類(lèi)句子。如席慕蓉的詩(shī)句：“明明知道無(wú)論花開(kāi)花落都只是一場(chǎng)寂寞的演出，卻仍然愿意傾盡全力來(lái)演好這一生?！边@類(lèi)句子飽含深意，文采豐富，帶領(lǐng)學(xué)生賞析后再布置學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作。

積累了一定的閱讀量，又在字、詞、句、段落上循序漸進(jìn)地下功夫，學(xué)生組織成篇的能力自然會(huì)有所提高。

（三）先學(xué)仿寫(xiě)，再學(xué)創(chuàng)作

模仿是絕大數(shù)人寫(xiě)作的前期階段，找出經(jīng)典語(yǔ)句或者很有特色的段落讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫(xiě)是很有必要的。教師還可以把自主權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們自己從書(shū)海中尋覓一些他們所喜愛(ài)的經(jīng)典作品，然后進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。如教師可以讓學(xué)生參照《荷塘月色》這類(lèi)著名的散文，描寫(xiě)自己看到的一些美麗景色，這是“形”上的仿寫(xiě)；再如仿寫(xiě)《麥琪的禮物》這種“意料之外，情理之中”的故事性較強(qiáng)的短文，這是“意”上的仿寫(xiě)；再把難度提高一點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中充分加入創(chuàng)新元素，創(chuàng)作科學(xué)幻想類(lèi)文章。這就是很好的練筆。endprint

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期這樣的練習(xí)，學(xué)生自然會(huì)走上創(chuàng)作的道路，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，只不過(guò)是有些人快一些，有些人慢一點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)作品，教師的評(píng)判可以不那么嚴(yán)苛，一是保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作之心，二是鼓勵(lì)多元化創(chuàng)作。對(duì)于那些不僅能自己創(chuàng)作還能表達(dá)出鮮明的思想感情的學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

（四）相互修改，案例點(diǎn)評(píng)

上文談到教師可以把寫(xiě)作自主權(quán)適當(dāng)?shù)亟坏綄W(xué)生手上，這一點(diǎn)不僅可以落實(shí)在出題上，還可以落實(shí)到作文批改上。當(dāng)所教班級(jí)學(xué)生的整體水平提高時(shí)，教師就可以適當(dāng)嘗試讓學(xué)生之間相互批改作品，這樣做，最大的好處就是讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然，給學(xué)生自主權(quán)并不等于放任自流，語(yǔ)文教師還應(yīng)該在整體上把控方向，教師在學(xué)生批改后還應(yīng)該再次進(jìn)行批閱，從中發(fā)現(xiàn)一些典型作品，正負(fù)面皆可，挑出典型作品在課堂上講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生往更好的寫(xiě)作方向發(fā)展。

教師注重收集一些優(yōu)秀作品，匯編成集，可以是散文集、詩(shī)歌集甚至是小說(shuō)集，印發(fā)成冊(cè)，發(fā)到學(xué)生和家長(zhǎng)手上。這是一種正面激勵(lì)的有效形式，有作品收錄其中的學(xué)生自然會(huì)感到非常自豪，進(jìn)而會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更濃厚的興趣，暫時(shí)沒(méi)有作品收錄的學(xué)生也會(huì)受到不同程度的激勵(lì)，努力提高自身水平，爭(zhēng)取自己的作品早日被收錄到文集中，得到教師和同學(xué)的認(rèn)可。

三、注重輔助教學(xué)，多方融合促進(jìn)

作文從來(lái)不是僅局限于語(yǔ)文或者說(shuō)是課本這個(gè)范疇，想寫(xiě)好作文必須增加閱讀量，甚至教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多看電視劇，尤其是那些由優(yōu)秀文學(xué)作品改編而成的電影或者電視劇。電視劇往往會(huì)比書(shū)本更吸引學(xué)生的目光，它們內(nèi)容精彩，畫(huà)面立體，配樂(lè)豐富，當(dāng)一個(gè)人深深地被電視劇情吸引的時(shí)候，就會(huì)對(duì)與這部電視相關(guān)聯(lián)的東西感興趣，其中大部分人都會(huì)對(duì)原著產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，教師不妨在這時(shí)與學(xué)生一起賞析原著，分享心得，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。除了電視劇和電影，現(xiàn)在也有不少包含了濃厚文學(xué)色彩的優(yōu)質(zhì)電視節(jié)目廣受觀眾歡迎，如《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》等，看這些節(jié)目其實(shí)也是學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生收看。

還有一種教學(xué)輔助方式也值得嘗試，如邀請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)走上社會(huì)的師兄師姐跟在讀學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。注意可多邀請(qǐng)那些在政府機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，告訴同學(xué)們?cè)趩挝焕飳?xiě)好一篇總結(jié)、做好一項(xiàng)課題是多么重要又是多么不容易的事情。從現(xiàn)在各類(lèi)公務(wù)員、事業(yè)單位的招聘考試要求來(lái)看，寫(xiě)作是必備的考試科目之一，擁有好文筆的學(xué)生往往能從中脫穎而出?？歼M(jìn)理想的單位只是跨進(jìn)了一個(gè)門(mén)檻，在單位里要想取得上級(jí)的賞識(shí)，或是擁有更好的職業(yè)發(fā)展，那就更不可小看“筆桿子”的力量了。寫(xiě)作能力強(qiáng)的人往往邏輯思維和感性思維都會(huì)比較強(qiáng)，這在任何崗位上都是有益的。

真正的好文章是思想和形式的完美結(jié)合，不是一兩天時(shí)間就能掌握真功夫的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地醞釀并嘗試創(chuàng)作他們真正感興趣的文學(xué)作品，不能急于求成。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程需要讀書(shū)、思考、消化、創(chuàng)作、修改、斟酌，所以教會(huì)學(xué)生在平時(shí)善于積累也很重要。

總之，寫(xiě)作是一種對(duì)生活與生命的深刻思考，是一種豁達(dá)的強(qiáng)有力的傳播力量。寫(xiě)作能力的提高，也大大地幫助了學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的全面提高，教師在其中任重而道遠(yuǎn)。

（責(zé)編 秦越霞）endprint