在小學(xué)高年級作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

玉肖美

【摘要】本文從影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的學(xué)校、家庭、伙伴三個方面，論述教師要利用學(xué)校資源發(fā)掘多樣化的教學(xué)方式，利用好積極的家庭因素，發(fā)揮伙伴和自身的積極影響，教授學(xué)生寫作的方法以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，豐富和促進學(xué)生的情感朝著健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 作文教學(xué) 學(xué)習(xí)情感

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0040-02

由“學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素測查系統(tǒng)研究”可知，影響學(xué)生學(xué)習(xí)情感的因素主要有四個方面：家庭因素、學(xué)校因素、自身因素、朋友因素。但在實際作文教學(xué)中，許多教師只注意到課堂上對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練、技巧的傳授、興趣的激發(fā)，而很少深入探究家庭、學(xué)校、自身及朋友因素對學(xué)生情感帶來的影響，造成了學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)情感不夠真切、深摯，寫作內(nèi)容呈現(xiàn)“千人一面”等問題。正所謂“文如其人”，文章是一個人思想感情、性格特征的表象，也是一個人立身之本的反映。學(xué)生在小學(xué)高年級已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，教師注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)情感，應(yīng)該逐漸成為寫作教學(xué)的重點要素。教師要教給學(xué)生寫文章的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生積極的習(xí)作情感，以陶冶其情操。以下，筆者從學(xué)校、家庭、伙伴及自身四個方面因素探索培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的策略。

一、利用學(xué)校資源發(fā)掘多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)情感與寫作的有效結(jié)合

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者，學(xué)生是活動的主體、知識的探索者，教學(xué)內(nèi)容不僅是知識，還包括方法、能力、品格等多個方面。教師在作文教學(xué)中要利用多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建愉悅的作文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能主動探索、合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自我和外在因素的和諧統(tǒng)一，提高其語言表達(dá)能力。如教師們的備課、上課和教學(xué)研究多應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以通過下載、收集一些視頻資源豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為作文教學(xué)積累素材，如中央電視臺的“百家講壇”“感動中國”等欄目視頻，對于激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生積極的影響。作文教學(xué)不能依靠教師出題學(xué)生寫，教師還要利用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生實現(xiàn)思想感情上的提升，如利用專題活動，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化。筆者在南寧市“親近母語，快樂閱讀”的課題研討活動中，對“壯鄉(xiāng)文化”進行專項研究，布置高年段學(xué)生以閱讀書籍、收集資料、撰寫讀后感等，了解壯鄉(xiāng)的圖騰、詩歌、服飾、運動、飲食、建筑、民俗風(fēng)情、圣賢名流。在開發(fā)校本課程《壯鄉(xiāng)文化讀本》低、中、高年段三冊書的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)收集文本資料、圖片，撰寫文稿、開設(shè)體驗活動等，充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛漢語言文字、熱愛中華文化的情感，這種愛的情感不但影響他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度，還豐富了文章寫作的內(nèi)涵，深化了文章的思想主題。

教師還可以充分利用學(xué)校的圖書室開展作文教學(xué)。圖書室中的報刊、雜志往往是經(jīng)過精心挑選的，有益于學(xué)生身心健康發(fā)展、促進情感發(fā)展的資源，優(yōu)秀的文章能給學(xué)生帶來豐富的精神食糧，引發(fā)他們的情思，放飛心靈，激發(fā)靈感，陶冶情操，尤其是好的文字能給他們以寫作上的借鑒，使文章添色生彩。而圖書室寧靜的氛圍能讓學(xué)生感受到一種和諧、濃郁的讀書氛圍，少了喧鬧與浮華，學(xué)生從中凈化了心靈，使學(xué)習(xí)情感更加豐富與堅定。

諸如此類的學(xué)校資源，教師只有用心開發(fā)，就能加強對學(xué)生情感因素的影響，讓學(xué)生形成積極、健康的情感，從而有效地提高寫作水平。

二、利用家庭積極因素對學(xué)生進行情感培養(yǎng)

俗話說“功夫在詩外”，學(xué)生寫作文的功夫不僅要體現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該在課堂外展現(xiàn)出來。家庭是學(xué)生情感發(fā)展的源頭，是孩子接觸情感教育的第一課堂，而父母是孩子的第一任老師。研究表明，家庭和諧的孩子學(xué)習(xí)情感最佳，與父母在一起生活的孩子首先感受到的是人與人之間情感的和諧、美好，感受到來自家庭的關(guān)愛，能激發(fā)起他們對生活、生命和學(xué)習(xí)的熱愛，這一點恰恰是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對生活的態(tài)度——做人心中有愛，文中必然有情，文章才能擁有靈魂。教師要積極調(diào)動家庭因素，促進學(xué)生家庭內(nèi)部情感的交流，使作文教學(xué)取得良好的效果。教師要通過各種方式與家長取得及時的聯(lián)系，如家校留言、家庭任務(wù)作業(yè)、課程表、成長記錄袋、健康日志等形式，而家長也可以就學(xué)生的情況與教師進行聯(lián)系、溝通。筆者嘗試制定“親子共讀《三國演義》”的學(xué)習(xí)活動，要求家長關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，每周家長和孩子至少共同閱讀其中的一個章節(jié)，并對所讀的章節(jié)進行交流和討論，共同填寫讀書單，包括家長感言等。這樣的學(xué)習(xí)活動有效拓展了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，有不少作文水平一般但認(rèn)真完成計劃的學(xué)生，他們的寫作情感表達(dá)有了很大的提高。最后，家長通過反饋評價，及時向教師反映學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法策略，與教師進行及時溝通，共同尋求方法幫助糾正，促進學(xué)生進行自我調(diào)控，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生形成富有個性的學(xué)習(xí)策略，提高其學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極的學(xué)習(xí)情感。

三、發(fā)揮伙伴和自身情感因素的積極影響

情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面。學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知的過程，一旦這種認(rèn)知觸及到學(xué)生的心靈深處，帶動學(xué)生的情感因素，就會產(chǎn)生積極的情感并作用于學(xué)習(xí)活動，推動學(xué)習(xí)的深化、發(fā)展，極大地提高教學(xué)的有效性?？鬃釉唬骸拔镆灶惥?，人以群分?！睂W(xué)生依照他們的興趣結(jié)交伙伴，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)情感中的伙伴因素，一是使學(xué)生樹立正確的交友觀，處理好與朋友之間的關(guān)系，以達(dá)到交往的和諧。二是積累情感素材，為寫作提供廣闊的生活空間，在伙伴交往中積累豐富的寫作素材。教師可以開展團隊合作形式，如結(jié)合我?！凹t領(lǐng)巾廣播站”的采稿需求，把高年級的20名作文寫得較好的學(xué)生分為5個小團隊，讓他們分別按時收集各年級的學(xué)生習(xí)作文稿，按照專題進行編輯、修改，然后供稿給廣播站。為了使廣播站播報的稿件更有吸引力，各小團隊之間互相比賽，拿出質(zhì)量更好的文章，而團隊的小伙伴們在交流、合作當(dāng)中體驗到伙伴交往的情感，并把這種積極的情感因素投入到寫作、學(xué)習(xí)當(dāng)中。這種活動形式既能活躍氣氛，也能激發(fā)學(xué)生對伙伴的情感，使他們在與人交往中懂得了做人的一些道理，使得文章寫作有料、有情，且情感更加真摯。

總而言之，在小學(xué)高年級階段，教師要有意識地對學(xué)生習(xí)作課程進行創(chuàng)新，發(fā)掘出相應(yīng)的輔助教學(xué)方式和方法，緊密聯(lián)系作文教學(xué)，積極主動地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)之中，加強學(xué)生情感的培養(yǎng)、陶冶和指導(dǎo)，相信教師與學(xué)生都會獲得一片真誠而廣闊的寫作天空。

（責(zé)編 楊 春）endprint