從初中教學(xué)的角度談初高中物理課堂教學(xué)的銜接

莊慧鋒

【摘要】近年來，越來越多的人開始重視孩子的教育問題，教育逐漸成了人們談?wù)摰臒狳c(diǎn)。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育更是倍受人們的關(guān)注。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初高中學(xué)習(xí)中都占有重要的地位。高中物理學(xué)生普遍感覺到難度較大，特別是高一新生。因此，從初中教學(xué)角度探究高中物理課堂教學(xué)的銜接是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)角度 高中物理 課堂教學(xué) 銜接

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0171-01

從初中到高中是學(xué)生進(jìn)入更高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說不僅學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，就連老師的講課方法和學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式也發(fā)生了很大的變化，部分學(xué)生很難在短期內(nèi)完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。物理本身邏輯性強(qiáng)，有時(shí)又很枯燥，有些本來在初中物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，一入高中卻一落千丈，無從下手，感到高中物理很難，針對(duì)這種情況，初高中物理的銜接是不容忽視的問題，重要性也更加凸顯?，F(xiàn)把自己對(duì)從初中物理教學(xué)角度對(duì)高中物理課堂教學(xué)的銜接的一些初淺認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：

一、高中物理與初中物理的區(qū)別

同初中物理相比，高中物理所涉及的內(nèi)容更加廣泛，知識(shí)點(diǎn)也增多。高中物理理論性增強(qiáng)，很多內(nèi)容更加抽象，比如質(zhì)點(diǎn)、微觀粒子、倫琴射線，高中物理知識(shí)體系更加完善，知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)性增強(qiáng)，高中物理和初中物理相比，學(xué)科間滲透增多，比如解題要更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，原子物理涉及到很多化學(xué)知識(shí)，這就要求學(xué)生不僅要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)方法，更要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的分析、判斷、推理、運(yùn)算等綜合能力。

二、做好初高中物理的知識(shí)銜接

高中物理是初中物理的拓展和延伸，很多知識(shí)是和初中物理有關(guān)聯(lián)的。比如初高中物理都涉及了力、熱、電、光、原子物理幾個(gè)方面的內(nèi)容。初中物理中的“力和運(yùn)動(dòng)”只是簡(jiǎn)單的概括，到了高中，這部分內(nèi)容更加系統(tǒng)化，增加了彈力、牛頓第二定律、超重、失重和萬有引力定律等力學(xué)知識(shí)。對(duì)于“功和能”高中物理有動(dòng)能定理、守恒定律、動(dòng)量、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律等內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完善。由此可見，初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接起到承上啟下的作用，在物理課堂教學(xué)中，既要注意知識(shí)的階段性，又要適當(dāng)滲透，做好初高中物理知識(shí)的銜接。

三、感性認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，興趣是關(guān)鍵

高中物理教學(xué)中常常為了使物理現(xiàn)象更明顯，所研究的問題更加簡(jiǎn)單化，往往只考慮問題的主要因素，而忽略次要因素，建立物理模型，致使物理概念抽象化。這使得剛剛步入高中學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生難以理解，基于此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，通過直觀的演示或分組實(shí)驗(yàn)、或是生活中學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、思考獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生建立物理概念，掌握物理規(guī)律。

例如，在進(jìn)行“慣性”一節(jié)的教學(xué)中，設(shè)置這樣的演示實(shí)驗(yàn)，把五個(gè)棋子摞起來，迅速用尺子打擊下部的棋子，讓學(xué)生觀察上部棋子的變化。他們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，上部的棋子豎直向下落回原處。進(jìn)而引入“慣性”的概念，“物體具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)即保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)”。通過學(xué)生的親身體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)更好的解釋汽車剎車時(shí)我們身體會(huì)前傾，車啟動(dòng)時(shí)身體會(huì)后傾等生活中的現(xiàn)象。使學(xué)生感到高中物理其實(shí)也沒想象的那么難。因此，感性認(rèn)識(shí)是做好初高中物理銜接的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。

四、滲透高中物理的學(xué)習(xí)方法

比較而言，初中物理的教學(xué)內(nèi)容較少，教師講得具體周到，知識(shí)點(diǎn)突出，鞏固練習(xí)的時(shí)間也較多，因此學(xué)生學(xué)的相對(duì)輕松。而高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂密度大，知識(shí)點(diǎn)較多，由于受課時(shí)的限制，在課堂上很多內(nèi)容教師不可能進(jìn)行更詳盡的講解，只能靠學(xué)生自己課前預(yù)習(xí)和課后去理解，因此正確的學(xué)習(xí)方法非常重要。進(jìn)入高中以后，有一多半的學(xué)生對(duì)物理很頭疼，不知所措。

在物理課堂教學(xué)中，適當(dāng)滲透高中物理的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。教師通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于不同的習(xí)題類型采用不同的方法，比如控制變量法、等效替代法、整體法、極限法、對(duì)稱法和圖像法等，也可讓學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)交流不斷總結(jié)，共同提高，為初高中物理的順利銜接奠定必備的基礎(chǔ)。

對(duì)于高中物理來說，不同的物理問題，解決問題的方法也不同。比如：解決力學(xué)問題時(shí)常用“隔離法”；先進(jìn)行受力分析，對(duì)于解決不涉及系統(tǒng)內(nèi)力，系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題時(shí)，運(yùn)用“整體法”更簡(jiǎn)捷。高一新生往往上課聽得很明白，但一解題卻不知所措，主要原因是對(duì)物理知識(shí)的理解不透徹，物理概念含糊不清，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差。因此教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和解題技巧的訓(xùn)練。由于高中物理題目類型多，方法靈活多樣，因此可先留做作業(yè)回家完成，課堂上再師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，進(jìn)而逐漸掌握學(xué)習(xí)高中物理的方法。

初中物理是高中物理的基礎(chǔ)，高中物理是初中物理的拓展和完善，二者密切相關(guān)。為做好初高中物理的順利銜接，在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，多為學(xué)生提供生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，滲透高中物理的學(xué)習(xí)方法和解題思路，做好初高中物理知識(shí)的有效銜接，在今后的工作中，我會(huì)勤于思考，不斷探索，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)物理，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展有用人才而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春華.提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊，2016，（11）：173-174.

[2]王漢生.淺議初中物理與高中物理的教學(xué)銜接[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.

[3]陳婧.初高中物理銜接教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué)，2015.endprint