“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐分析

胡杰

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深化改革，在新課程改革要求下“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，有效提升了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展。本文結(jié)合筆者教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式相關(guān)概述出發(fā)，對(duì)其在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 自學(xué) 探究 生活

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0160-01

物理學(xué)科作為初中知識(shí)教育中的重要組成部分，對(duì)開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。在新課程改革下，教學(xué)模式與方法的多元化發(fā)展為初中物理教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化提供了支持，其中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的有效應(yīng)用大大的提升了初中物理教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者就“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式相關(guān)概述

“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式是在“自主性教學(xué)模式”、“研究性教學(xué)模式”、“合作性教學(xué)模式”基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程改革要求下初中物理課程“教學(xué)方式多元化”、“生命、生活、生態(tài)”等教育理念，不斷創(chuàng)新與改革形成的一種以學(xué)生為載體，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式[1]。

“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式側(cè)重于學(xué)生主體作用在教學(xué)實(shí)踐的有效發(fā)揮，要求學(xué)生在自學(xué)基礎(chǔ)上，具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，從而掌握探究學(xué)習(xí)方法，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)與學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維

初中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，通過物理實(shí)驗(yàn)課有效將抽象的知識(shí)，如概念、規(guī)律、定理等進(jìn)行直觀化、趣味化展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)組織開展的重要性。而在此過程中，問題情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極參與習(xí)慣，是保證“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，在講授滬粵版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《光和眼睛》“探究光的折射規(guī)律”知識(shí)時(shí)，教師在新課程導(dǎo)入前，借助物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境：將一枚硬幣放入空的容器中，并將容器抬高，至學(xué)生無法看見容器底部的硬幣為止。提出探索性問題“在容器注入一定的水后，能否再次看見硬幣？”后，進(jìn)行實(shí)踐操作（向容器中注水，直到學(xué)生可以看見硬幣為止），再次提出問題“為什么注入水后，可以再次看見硬幣？”從而引出教學(xué)內(nèi)容。在此過程中?？捎行ч_拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與抽象知識(shí)理解能力。

（二）聯(lián)系實(shí)踐生活，滲透物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)探究能力

由初中物理教材內(nèi)容可知，初中物理知識(shí)多與學(xué)生實(shí)踐生活存在關(guān)聯(lián)性。基于此，在“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式實(shí)踐過程中，教師可依據(jù)初中物理學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在講授滬粵版初中物理八年級(jí)下冊(cè)“分子動(dòng)理論的初步知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師從學(xué)生日常生活出發(fā)，通過資料收集與整理，提出與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象，“在水中加入糖，水為什么會(huì)變甜”、“如何用多學(xué)知識(shí)理解‘被動(dòng)吸煙這一理論？”、“眾所周知蘿卜腌成咸菜，蘿卜變咸需要很長時(shí)間，而蘿卜炒菜過程中則很容易變咸，形成二者差異原因是什么？”……讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討與分析，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與了解。

（三）溫故知新，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)以致用

教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)總結(jié)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的重要手段，也是學(xué)生自我認(rèn)知與自我強(qiáng)化的重要途徑。對(duì)此，在初中物理教學(xué)中，教師可通過教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置教學(xué)任務(wù)的方式，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)、探究、生活”物理教學(xué)模式的實(shí)踐。例如，課堂教學(xué)中，通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，在反思中提升自我；教師基于教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行全面掌握，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題、難點(diǎn)等，從而布設(shè)符合學(xué)生實(shí)際情況的課后任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中強(qiáng)化記憶，進(jìn)行溫故而知新。

總而言之，初中物理的抽象性、實(shí)踐性以及生活性特征為“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式的應(yīng)用提供了可行性。對(duì)此，教師在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)有效把握物理學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過合作探究與生活化實(shí)踐操作進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的有效傳遞，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、探究意識(shí)、自主創(chuàng)新能力以及實(shí)踐問題解決能力，為學(xué)生優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫勇.淺析探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，07：223.endprint