開發(fā)課程資源 拓寬知識(shí)領(lǐng)域

朱小燕

【摘要】隨著新課改的推行，“課程資源”這個(gè)概念應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著新課改的不斷深化，越來越多的人開始關(guān)注“課程資源”這個(gè)教育新概念了，也有越來越多的教師開始注重課程資源的拓展與挖掘了。課程資源作為課堂得以開展的重要前提，其資源水平能直接影響到課堂的教育水平。因此，教師要想提高自己的教學(xué)效率，首先就應(yīng)該不斷拓寬自己擁有的課程資源，其次還應(yīng)提升對(duì)課程資源的使用效率。

【關(guān)鍵詞】開發(fā) 課程資源 拓寬 知識(shí)領(lǐng)域

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0049-01

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，直接指明：無論在哪個(gè)地區(qū)，都蘊(yùn)藏著豐富的自然資源、人文資源以及社會(huì)資源可以作為語文教育的教學(xué)資源，而教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)的發(fā)展，依據(jù)因地制宜的原則來開發(fā)和運(yùn)用不同地域、區(qū)域的文化資源、自然資源和社會(huì)資源。因此，語文教師應(yīng)該對(duì)課程資源的開發(fā)與利用予以高度的重視，并積極開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，利用這些課程資源來擴(kuò)充學(xué)生的語文知識(shí)層面，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的掌控能力。目前，我國的農(nóng)村語文教育資源中的師資力量普遍要比城市學(xué)校要差，但是農(nóng)村的課堂資源卻要比城市學(xué)校要豐富。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加貼近，與自然更加緊密，這些都可以成為推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要課程資源，教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極利用這些資源作為學(xué)生成長中的重要推動(dòng)力量，幫助農(nóng)村學(xué)生更好、更快、更穩(wěn)的成長。作為新世紀(jì)的新型教師，我們不僅需要在理解新理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，還需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特征來開發(fā)、利用各種課程資源，以此豐富我國小學(xué)語文課堂的教育環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。

一、因勢利導(dǎo)，利用“網(wǎng)絡(luò)資源”

隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)校逐步配置計(jì)算機(jī)多媒體的同時(shí)，電腦也走進(jìn)千家萬戶，各種媒體提供給學(xué)生大量豐富的感性素材。特別是在今天這個(gè)交流無障礙，人們關(guān)系越來越密切的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。各種信息、資源的更新速度是非?？斓模乙泊蚱屏藗鹘y(tǒng)教育資源的空間限制，使得教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)資源共享已經(jīng)成為當(dāng)代信息社會(huì)的主要發(fā)展趨勢。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找到任何自己想要的答案，但作為教師很重要的一點(diǎn)就是一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要教育學(xué)生遵守上網(wǎng)守則，自覺增強(qiáng)抗誘惑力，尤其是對(duì)網(wǎng)上的游戲，網(wǎng)上的黃頁以及其他網(wǎng)絡(luò)上的陷阱，應(yīng)該保持高度的警惕性和責(zé)任性，對(duì)那些負(fù)能量的知識(shí)及信息予以抵抗，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)資源的純潔性。

二、因地制宜，利用“校園環(huán)境資源”

學(xué)校作為學(xué)生人生中第二大學(xué)習(xí)場所，也是學(xué)生開展專業(yè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，其環(huán)境水平和空間布局對(duì)學(xué)生的情緒具有很大的影響作用。好的環(huán)境可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，教師可以充分利用校園環(huán)境這一資源，依據(jù)因地制宜和具體分析的制定原則，根據(jù)所授班級(jí)的不同情況，所教學(xué)生不同的個(gè)性化特征，結(jié)合自己所授學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)來利用校園環(huán)境資源。比如說，語文教師在圍繞《桂林山水》這一教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可依據(jù)校園內(nèi)的園林景觀進(jìn)行代入分析，對(duì)教材中描述的桂林山水的“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)予以更加直觀學(xué)習(xí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、通過網(wǎng)上的桂林景觀圖片來體驗(yàn)“桂林甲天下”的寓意，領(lǐng)悟祖國大好河山的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出深厚的愛國情懷。最后，還可以依據(jù)對(duì)校園景觀的觀察來開展一次關(guān)于《校園一角》的寫作訓(xùn)練，借此提升學(xué)生的寫作能力和觀察能力。另外，受天氣季節(jié)的影響，校園內(nèi)的景觀和植物也因此發(fā)生改變，與教材中各種關(guān)于節(jié)氣的教學(xué)內(nèi)容遙相呼應(yīng)。因此，教師可以利用這點(diǎn)與小學(xué)課本中的反映春夏秋冬的課文或古詩詞來開展教學(xué)活動(dòng)。

三、廣開渠道，利用“社會(huì)資源”

新課改后的人教版教材對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視，就五年級(jí)16組“積累·運(yùn)用”中，至少有5組安排綜合性較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。農(nóng)村孩子有著城里無法比擬的廣闊的社會(huì)資源，合理地、有機(jī)地利用它，有利于廣開語文教育的渠道，能讓語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密地聯(lián)系起來。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文理解時(shí)，應(yīng)該從綜合性、全方位去研究和學(xué)習(xí)，積極利用身邊一切可以利用的資源，廣開渠道，靈活使用多種方式和各種社會(huì)資源來提升學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。教師必須廣泛地利用校外的工廠、企業(yè)、禽畜、果林、蔬菜綜合開發(fā)基地等各種社會(huì)資源，擇優(yōu)選擇與教學(xué)任務(wù)一致、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的資源來開展教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、學(xué)以致用，利用“家庭資源”

孩子通過對(duì)家長行為的模仿開始了人生的第一堂課，在家長的言傳身教之下，逐漸形成與家長類似的性格基礎(chǔ)，并在孩子以后的成長中發(fā)揮著重要的影響。因此，可以說，家長就是學(xué)生人生中的第一任老師，家庭就是學(xué)生的第一課堂。如教學(xué)完《落花生》一課，筆者曾布置學(xué)生在家和父母、兄弟姐妹及其他家人一起，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，或要求學(xué)生向家人說說自己對(duì)這篇課文的理解或體會(huì)，并與自己的家人進(jìn)行深入的交流。通過表演或交流，孩子們普遍認(rèn)為，這樣不僅可以融洽他們與家人之間的關(guān)系，而且能加深他們對(duì)課文的理解。

五、拓寬知識(shí)面，利用“課外閱讀資源”

著名的教育家呂淑湘指出，學(xué)生的成長三分靠著的是課堂上的知識(shí)講解，七分靠的是自己課后的閱讀學(xué)習(xí)、人生經(jīng)歷等等?？梢娬n外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。但是，目前我國小學(xué)生普遍存在著課外閱讀時(shí)間較短、課外閱讀范圍較窄、課外閱讀深度較淺的問題，使得學(xué)生的知識(shí)范圍狹窄，知識(shí)層面匱乏，對(duì)閱讀缺乏濃厚的興趣。依據(jù)新課改的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并逐漸形成熱愛讀書的良好習(xí)慣，在閱讀中不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和層次。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)閱讀條件必須有一定的基礎(chǔ)，學(xué)校的圖書館、閱覽室、班級(jí)圖書角、家庭藏書等必須具有一定的規(guī)模，要想實(shí)現(xiàn)這些，就必須要有學(xué)校、教師與家長的通力合作。

六、結(jié)論

新課程呼喚教師成為課程資源的研究者、開發(fā)者，資源的合理開發(fā)與利用，會(huì)使我們的課堂更加充滿魅力和活力，會(huì)使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅。教師作為學(xué)生教育生涯、成長階段的重要引路人、指明燈，其應(yīng)從全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)及能力出發(fā)，結(jié)合我國農(nóng)村語文教育的實(shí)際情況、具體需求，從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展出發(fā)，不斷開發(fā)各種教育課程資源，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的教育環(huán)境。這不僅是一件有利于學(xué)生成長的大事件，也是一件易于提升教師教學(xué)水平，提高我國農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量的好事情。雖然我們才剛剛起步，相信經(jīng)過我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，不斷地總結(jié)，一定會(huì)摸索出一條切實(shí)可行的成功之路。

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