淺談在專業(yè)教學中對大數(shù)據(jù)的利用

嚴妍

【摘要】在當今的信息時代，大數(shù)據(jù)技術正推動教育發(fā)生著變革，為教育發(fā)展帶來新的發(fā)展趨勢。在中高職的專業(yè)教學中如何利用大數(shù)據(jù)對學生個體及課堂教學進行分析歸納并加以利用將是每個職教教師的必修課。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 教育 專業(yè)教學 利用 分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0030-01

科技革新教育，改變思維。隨著云時代的來臨，基于云技術和物聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為教育變革的技術推動力量。阿爾文提出的“未來的教育”理念在今天變的清晰。

大數(shù)據(jù)指的是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。它是以多元形式，從多種來源搜集得到的龐大數(shù)據(jù)組，往往具有實時性。物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、手機、平板電腦、PC都是數(shù)據(jù)來源。它的特色在于對海量數(shù)據(jù)的挖掘，具有Volume、Velocity、Variety、Value四大特點。它對人類社會的變革絕不限于技術層面，它為我們觀察世界提供了一種全新思維。

一、大數(shù)據(jù)思維模式下，專業(yè)教學的改進

2015年9月，國務院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，提出在公共服務領域如安防、醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等開展大數(shù)據(jù)應用。

大數(shù)據(jù)時代要有大數(shù)據(jù)的思維，作為教育人，唯有掌握應用的技術，具備相應的預判能力，才能在此浪潮中踏浪前行。我們可以利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變個性化的教育，對大數(shù)據(jù)多個方面進行利用。

1.作為學生專業(yè)選擇的參考依據(jù)。

在學生入校選擇專業(yè)時，可依據(jù)大數(shù)據(jù)對學生進行評估給出專業(yè)選擇建議。筆者從事職業(yè)教育十多年，發(fā)現(xiàn)在中職學生入校選擇專業(yè)時大部分存在盲目性，對所選專業(yè)不了解，是不是適合自己都不太清楚，之所以選擇相應專業(yè)一部分是因為該專業(yè)是時下熱門專業(yè)，好就業(yè)，一部分因為覺得自己會感興趣，容易學，或者由家長選擇。每年因為學不懂，專業(yè)內(nèi)容不感興趣等原因而另擇專業(yè)的不在少數(shù)。美國的學校能夠通過對學生數(shù)據(jù)的分析，以85%的精確度預測學生的升學率，我們也可以利用教育平臺，通過對學生以往學習數(shù)據(jù)的分析，從學習情況、興趣愛好、學科門類偏向等方面結(jié)合專業(yè)知識和技能要求進行評估，給出專業(yè)選擇意見，避免專業(yè)選擇的盲目性，更好的引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展目標。

2.利用大數(shù)據(jù)有效預測和分析專業(yè)建設走向

如何使學校培養(yǎng)的學生成為企業(yè)真正需要留用的人才一直是職業(yè)學校專業(yè)建設中考慮的首要問題。在大數(shù)據(jù)技術的支持下，通過對同行業(yè)不同企業(yè)人力資源反饋數(shù)據(jù)及招聘網(wǎng)站的大量數(shù)據(jù)進行分析，從行業(yè)專業(yè)能力需求和職業(yè)素質(zhì)要求方面，學校對專業(yè)定位進行明確和適當調(diào)整，從培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力、綜合能力、核心能力和職業(yè)競爭能力等四個方面設計課程體系模塊，進行有針對性的能力培養(yǎng)教學。

3.開展個性化和針對性教學，提高教師教學效果

在以往，教師新授一個班級某門課程時是無法全面的對學生進行學情分析的，而在大數(shù)據(jù)技術下，教師可以通過對班級已開設課程的教學數(shù)據(jù)，及對本門課程在往屆開設時學生的學習數(shù)據(jù)進行橫向和縱向分析歸納，如什么樣的教學方法更適合該班學生，課程的重難點采用何種教學方法和情景設定更容易被學生掌握，哪個內(nèi)容在哪個時間段更易為學生接受等。還可以通過對教學行為中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行分析，歸納出學生最近的學習、思想和行為傾向，有效地預防教學活動中不當行為的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)有能力去關注每一個學生的微觀表現(xiàn)，教師通過大數(shù)據(jù)進行學生個體分析，制訂不同的教學方案和學習建議，如哪些同學注意基礎部分，哪些同學注意實踐內(nèi)容，哪些同學需要加強練習，哪些同學可以閱讀推薦書目等等，以幫助學生提高學習成效。

4.學生利用大數(shù)據(jù)進行自組學習

學習是一種自組織行為，教育本質(zhì)是對學習者的支持和服務。大數(shù)據(jù)的利用可以更好的幫助學生了解什么樣的學習方式更適合學生個體。利用大數(shù)據(jù)對學生長期行為進行分析，研究學生的活動軌跡，如不同的人對不同知識點的反應和學習時長，歸納學生個體的學習習慣，哪種學習方式最容易掌握知識，從而給出學生相應的學習意見。利用學校教學管理平臺對同專業(yè)往屆學生在課程學習中的學習數(shù)據(jù)分析，如哪些知識沒容易掌握，哪類問題最易犯錯，哪種情景設置中能簡單易懂的掌握知識點，什么樣的內(nèi)容需要重復學習，借此對應屆學生提供幫助。

5.網(wǎng)絡教學的充分利用，體現(xiàn)多元化教學。

依托網(wǎng)絡產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)資源在不斷地生產(chǎn)、呈現(xiàn)出來，使學生有了不同的途徑可以獲取豐富的學習資源，同樣使教師的教學手段變得多元化，“微課程”、 “翻轉(zhuǎn)課堂”、 一對一的“E課堂”的教學，改善中高職教學質(zhì)量、實現(xiàn)中高職培養(yǎng)模式升級。教師教學的側(cè)重點正在發(fā)生變化，更多的交往與更少的講授、更多的互動與更少的灌輸。

二、實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)利用的系統(tǒng)工具

大數(shù)據(jù)時代給人最大的難題來自信息過載所帶來的“信道危機”。如何從紛繁復雜的數(shù)據(jù)中尋找具有教學價值的信息和從何種平臺獲取歸納教育大數(shù)據(jù)是擺在教師兩前的兩大難題。一套能幫助教師對學生的學習數(shù)據(jù)進行收集和分析的系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)分析工具是我們迫切需要的。這套系統(tǒng)工具需要具備四個方面的功能：

第一，能自動分析數(shù)據(jù)，并將其轉(zhuǎn)換成可有效推動教學的信息。

第二，有力的評估，與學習目的相匹配，給出學生每堂課的學習效果評估，使教師及時獲得有關每個學生進步的準確、綜合的信息。

第三，能根據(jù)評估信息來設計并實施個人化教學的措施。

第四，通過嵌入的手段來監(jiān)測和管理學習，測試哪些能有效地系統(tǒng)地提高課堂教學效果，從而使之更加精確地應對教室中每個學生的學習需求。

就目前來看，網(wǎng)絡學習空間、教育資源公共服務平臺不處于建設階段，沒有起到數(shù)據(jù)的收集和智能分析歸納的作用，一些學校的數(shù)字校園也還沒達到大數(shù)據(jù)分析工具所要求的功能。

未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術的作用下變得越來越個性化，大數(shù)據(jù)技術的應用將有利于個性化教育，標準化的學習內(nèi)容由學生自主學習，學校和教師更多的是關注學生的個性化培養(yǎng)，教師由教學者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W者。

參考文獻：

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