依托校企合作的化工專業(yè)三一體模式的探索

陳 嬈，孫彩蘭，許云峰

(撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工系，遼寧 撫順 113122)

依托校企合作的化工專業(yè)三一體模式的探索

陳 嬈，孫彩蘭，許云峰

(撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工系，遼寧 撫順 113122)

為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，文中提出了依托校企合作的“職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的三一體”教學(xué)模式，即理實(shí)一體、賽訓(xùn)一體、工學(xué)一體。文章主要介紹了依托校企合作的三一體教學(xué)模式的構(gòu)建和三一體模式的系統(tǒng)化課程體系的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行了三一體培養(yǎng)模式的探索，闡述了三一體模式實(shí)踐中的校企合作。

校企合作；理實(shí)一體；賽訓(xùn)一體；工學(xué)一體

我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。“技術(shù)技能人才”是指掌握專門技術(shù)和技能、并能運(yùn)用操作的人員，是知行合一、既“會(huì)”又“懂”的人才。增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要，已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。

化工專業(yè)技術(shù)性、實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此，使學(xué)生受到較好的職業(yè)技能訓(xùn)練是十分必要的。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的技術(shù)技能人才，我們依托校企合作構(gòu)建了多元化的三一體教學(xué)模式，即理實(shí)一體、賽訓(xùn)一體、工學(xué)一體，探索提升學(xué)生職業(yè)技能的有效途徑。

1 依托校企合作構(gòu)建三一體培養(yǎng)模式

圖1 三一體的人才培養(yǎng)模式Fig.1 Three integrated talent training model

為適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，與企業(yè)深度合作，深入企業(yè)調(diào)研，充分把握企業(yè)崗位需求，由企業(yè)參與構(gòu)建了“職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)相融合的三一體”的人才培養(yǎng)模式，如圖1。

三一體培養(yǎng)模式是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以職業(yè)技能競(jìng)賽為風(fēng)向標(biāo)，按照“基礎(chǔ)能力培養(yǎng)—專項(xiàng)能力培養(yǎng)—綜合能力培養(yǎng)”的路徑，能力依次遞進(jìn)，并將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的逐漸轉(zhuǎn)變。三一體培養(yǎng)模式以學(xué)生為中心，以綜合職業(yè)能力為核心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求和工作過(guò)程的順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位對(duì)接合一、教育培養(yǎng)與企業(yè)需求目標(biāo)合一，達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)技能水平的目的。

2 依托校企合作的三一體模式的探索

理實(shí)一體是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融于一體，按照崗位工作過(guò)程整合理論與實(shí)踐，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。我們從企業(yè)案例中尋找合適的項(xiàng)目、任務(wù)開(kāi)發(fā)成教學(xué)項(xiàng)目，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)用性和可操作性，將專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)整合。老師邊教、學(xué)生邊學(xué)邊做，理中有實(shí)，實(shí)中有理，教學(xué)做一體化，技能訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)融通，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能。采用理實(shí)一體化教學(xué)，改變了過(guò)去黑板上搞生產(chǎn)的做法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力明顯提高，也提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)工作實(shí)際，以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)高職人才技能的培養(yǎng)起到了明顯的作用。幾年來(lái)我系學(xué)生參加國(guó)家、省級(jí)技能競(jìng)賽，取得優(yōu)異成績(jī)，但學(xué)生受益面窄。為此，我系率先提出了以賽帶訓(xùn)、賽訓(xùn)一體的新型教學(xué)模式，希望充分利用比賽平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。我們探索在系內(nèi)開(kāi)展普及性的全員參與的技能競(jìng)賽、技能大比武，并將技能培訓(xùn)與技能競(jìng)賽相結(jié)合，以競(jìng)賽項(xiàng)目要求、技術(shù)參數(shù)等引領(lǐng)和規(guī)范日常技能教學(xué)，建立“賽中學(xué)”，“學(xué)中賽”，強(qiáng)化學(xué)生各種實(shí)踐技能，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生要直接面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)的第一線，要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，工學(xué)一體是一種行之有效的教學(xué)模式。工學(xué)一體的含義就是“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)與工作高度融合”。它是以一個(gè)較為真實(shí)的工作環(huán)境為平臺(tái)，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育資源，將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，將以理論教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高崗位實(shí)踐能力，滿足企業(yè)的用人需求。

高職教育的核心是課程，它是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要途徑及核心資源，是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序的綜合。傳統(tǒng)的課程體系中理論和實(shí)踐教學(xué)各自獨(dú)立、分離破碎，理論與實(shí)際脫節(jié)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位的原則，通過(guò)校企聯(lián)合進(jìn)行了職業(yè)崗位分析，提煉典型工作任務(wù)，歸納出完成各項(xiàng)工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，參照相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位工作過(guò)程整合相關(guān)課程，整合理論與實(shí)踐，理順各專業(yè)課程間的關(guān)系，明確教學(xué)要求，構(gòu)建三一體模式的系統(tǒng)化課程體系，開(kāi)發(fā)流程如圖2所示。

圖2 課程體系開(kāi)發(fā)流程

Fig.2 Curriculum system development process

3 三一體模式實(shí)踐中的校企合作

要實(shí)施理實(shí)一體、賽訓(xùn)一體、工學(xué)一體的教學(xué)模式，不能學(xué)校唱獨(dú)角戲，要有企業(yè)的深度參與，三一體的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、聯(lián)合育人。

3.1 與企業(yè)合作，培養(yǎng)適應(yīng)一體化教學(xué)需要的師資隊(duì)伍

實(shí)施三一體教學(xué)首先需要高素質(zhì)的雙師型教師，教師是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。它要求教師不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備熟練的實(shí)踐技能，能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。而我們的教師大部分是出了校門又入了校門，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐磨煉，實(shí)踐技能顯得貧乏。為了適應(yīng)一體化教學(xué)，我們的專業(yè)教師拜企業(yè)技能大師為師父，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究、了解把握企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的最新要求，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身的技能水平。 并且聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、高水平的工程技術(shù)人員和技能人員擔(dān)任兼職教師，使之成為專業(yè)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的紐帶。

3.2 與企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)發(fā)一體化的校本教材

進(jìn)行一體化教學(xué)，需要有與之相配套的教材，一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論全面性和系統(tǒng)性的傳統(tǒng)教材不能適應(yīng)一體化教學(xué)的需要。為此，我們聯(lián)合企業(yè)按一體化的教學(xué)模式和項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)程的要求，開(kāi)發(fā)了以項(xiàng)目為載體、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的符合專業(yè)教學(xué)需要的系列校本教材。根據(jù)企業(yè)用人的具體要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原來(lái)理論教材和實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩?，理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，注重實(shí)用性和可操作性。

3.3 與企業(yè)共建一體化的教學(xué)場(chǎng)地

一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)在同一時(shí)間、同一場(chǎng)所完成教學(xué)的多個(gè)任務(wù)，這就需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教室已不能滿足三一體教學(xué)的需要。我們與企業(yè)共建一體化的教學(xué)場(chǎng)地，為三一體模式教學(xué)提供保障。通過(guò)校內(nèi)一體化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施理實(shí)一體教學(xué)和技能培訓(xùn)。以校外實(shí)訓(xùn)基地為支撐，讓學(xué)生到企業(yè)參加跟崗、頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生能夠把在課堂中學(xué)到的知識(shí)拿到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行檢驗(yàn)和訓(xùn)練，在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為將來(lái)企業(yè)工作崗位所需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施三一體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從“紙上談兵”到“真刀真槍實(shí)戰(zhàn)”的飛躍，達(dá)到了學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和提升，有利于學(xué)生走入職場(chǎng)后盡快轉(zhuǎn)換角色，融入工作，是縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間差距的有效途徑。

以職業(yè)技能為核心的基于理實(shí)一體、賽訓(xùn)一體、工學(xué)一體的三一體人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了高職教育的規(guī)律與特點(diǎn)，積極適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展及企業(yè)對(duì)人才的需求。校企合作是實(shí)施三一體教學(xué)模式的必要條件和有力保障。

[1] 唐月慧.強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練 提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(24):221-222.

[2] 崔忠亮，李建春.高職教育工學(xué)結(jié)合實(shí)施主體探析[J].高教論壇,2014(8):107-110.

[3] 陳 冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇,2007(6):16-20.

(本文文獻(xiàn)格式：陳 嬈，孫彩蘭，許云峰.依托校企合作的化工專業(yè)三一體模式的探索[J].山東化工,2017,46(13):143-144,146.)

The Exploration of the Three Integrated Mode of Chemical Professional Based on the Cooperation Between School and Enterprise

ChenRao,SunCailan,XuYunfeng

(The Department of Chemical Engineering,Fushun Vocational Technology Institute,Fushun 113122,China)

In order to cultivate talents with technical skills to meet the needs of society and enterprises ,this paper puts forward the teaching mode of “ three integrations ”,which is based on the cooperation of school and enterprise,which is the integration of professional ability and professional quality,Integration of theory and practice,competition and training,engineering and learning. This paper mainly introduces the construction of three integrated teaching models based on school enterprise cooperation and the development of systematic curriculum system of the three integrated models,this paper expounds the school enterprise cooperation in the practice of the three integrated model.

school enterprise cooperation; integration of theory and practice; integration of competition and training; engineering integration

2017-04-28

遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃高教研究2016年度立項(xiàng)課題(GHYB160196)

陳 嬈(1968—)，女，遼寧撫順人，碩士，副教授，從事化工教學(xué)和研究工作。

G424

A

1008-021X(2017)13-0143-02