對(duì)高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐過(guò)程的探索與思考

曾萍旺，沈揚(yáng)清，孫月明，蔣逸倩，劉 彤

(貴州大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

對(duì)高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐過(guò)程的探索與思考

曾萍旺，沈揚(yáng)清，孫月明，蔣逸倩，劉 彤*

(貴州大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

本文以高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索過(guò)程為基礎(chǔ)，圍繞近年來(lái)高校專(zhuān)利成果數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，但專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率很低、大部分專(zhuān)利僅僅停留在理論研究階段的問(wèn)題，提出一種由高校為學(xué)生提供專(zhuān)利轉(zhuǎn)化平臺(tái)的解決方法，在促進(jìn)高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化的同時(shí)，極大豐富學(xué)生的課后生活，并且有效改變大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。

高校；學(xué)生；專(zhuān)利成果；動(dòng)手實(shí)踐能力；轉(zhuǎn)化平臺(tái)

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源，加快創(chuàng)新步伐，促進(jìn)我國(guó)由制造業(yè)大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞓I(yè)強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略的重要目標(biāo)。目前，我國(guó)大部分企業(yè)不具備強(qiáng)有力的自主創(chuàng)新實(shí)力，甚至于有些企業(yè)沒(méi)有設(shè)立研發(fā)機(jī)構(gòu)，而大學(xué)則有良好的人力資源和研發(fā)平臺(tái)，當(dāng)代的大學(xué)生則是創(chuàng)新的主力軍，通過(guò)高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化，對(duì)于發(fā)揮高等院校擁有的齊全學(xué)科、精英人才、先進(jìn)科學(xué)研究基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì)具有極大意義[1]。

1 高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)專(zhuān)利成果數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)申長(zhǎng)雨2017年1月5日在北京舉行的全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局局長(zhǎng)會(huì)議上說(shuō)，2016年共受理三種專(zhuān)利申請(qǐng)346.5萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)23.8%，其中發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)受理量為133.9萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)21.5%，相當(dāng)于美國(guó)、歐洲、日本和韓國(guó)的總和。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局發(fā)明專(zhuān)利審結(jié)67.5萬(wàn)件；《專(zhuān)利合作條約》國(guó)際申請(qǐng)受理超過(guò)4萬(wàn)件；國(guó)內(nèi)有效發(fā)明專(zhuān)利擁有量突破100萬(wàn)件，每萬(wàn)人口發(fā)明專(zhuān)利擁有量為8件；專(zhuān)利行政執(zhí)法辦案總量達(dá)4.9萬(wàn)件，同比增長(zhǎng)36.5%[2]。

在國(guó)家專(zhuān)利申請(qǐng)及高校專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量迅猛增長(zhǎng)的同時(shí)，高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率有待提高[3]，通過(guò)在貴州省唯一的“211工程”貴州大學(xué)所做的調(diào)查表明，專(zhuān)利成果成功實(shí)物轉(zhuǎn)化的案例占比極少，遠(yuǎn)低于十分之一。對(duì)已申請(qǐng)有專(zhuān)利并授權(quán)的學(xué)生詢(xún)問(wèn)中得知，盡管有超過(guò)一半的同學(xué)有將自己的專(zhuān)利成果實(shí)物轉(zhuǎn)化的想法，但由于缺少資金和平臺(tái)等問(wèn)題，這些有想法的學(xué)生大都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，調(diào)查分析得出擁有專(zhuān)利的學(xué)生想要將其專(zhuān)利實(shí)物化，但面臨找不到渠道解決的問(wèn)題。

2 大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

動(dòng)手實(shí)踐能力是大學(xué)教育的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要部分，對(duì)大學(xué)生快速融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)大學(xué)生求職就業(yè)，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)，有著重要的意義。而當(dāng)前高校畢業(yè)生普遍存在著動(dòng)手實(shí)踐能力弱，畢業(yè)后不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。

造成當(dāng)前大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，綜合素質(zhì)有待提高的原因有很多。包括傳統(tǒng)教育方法的一些明顯缺點(diǎn)，與生產(chǎn)一線距離較大，不善于理論聯(lián)系實(shí)際。其中，過(guò)于注重理論知識(shí)，缺少實(shí)際動(dòng)手探索經(jīng)驗(yàn)是造成當(dāng)前大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足的一個(gè)重要原因，這也導(dǎo)致了高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較差，學(xué)生畢業(yè)后不能立即適應(yīng)企業(yè)需要的問(wèn)題[4]。

3 提高高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率及大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的方法

筆者在嘗試將實(shí)用新型專(zhuān)利《可振動(dòng)提醒計(jì)時(shí)的話筒》(如表1所示)轉(zhuǎn)化為實(shí)物時(shí)，遇到一些困難，該專(zhuān)利通過(guò)將話筒與震動(dòng)計(jì)時(shí)提醒器結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)在不影響話筒功能的同時(shí)，又能準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，為使用話筒的人提供及時(shí)的時(shí)間提醒，使得在一些會(huì)議上進(jìn)行講話時(shí)，不必出現(xiàn)主持人多次打斷發(fā)言人、提醒其掌握講話時(shí)間，影響整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛的現(xiàn)象，適用于廣大的用戶(hù)在各種會(huì)議和講話上使用。

表1 可振動(dòng)提醒計(jì)時(shí)的話筒

在開(kāi)始進(jìn)行實(shí)物轉(zhuǎn)化時(shí)，筆者計(jì)劃通過(guò)聯(lián)系話筒制造廠家，直接尋求廠家投資，但由于缺乏相應(yīng)的廠家有效聯(lián)系方式及現(xiàn)實(shí)中缺少平臺(tái)的困難，筆者轉(zhuǎn)換思路，計(jì)劃先將現(xiàn)有的話筒進(jìn)行改造，達(dá)到可振動(dòng)提醒計(jì)時(shí)的話筒預(yù)計(jì)的效果，在簡(jiǎn)易實(shí)物出現(xiàn)后，再想辦法將其進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而達(dá)到專(zhuān)利轉(zhuǎn)化的目的。

在筆者動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行一部分時(shí)，遇到了一些階段性困難，具體困難如下：

(1)由于缺乏信息和平臺(tái)，所需的震動(dòng)提醒器無(wú)法專(zhuān)門(mén)配備，其中震動(dòng)器的核心電路板難以制作。

(2)為了簡(jiǎn)化話筒占用的體積和質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)把話筒所用電源與震動(dòng)提醒器所用電源，然而，但由于是將話筒進(jìn)行改裝，所用的電路板因?yàn)殡妷翰黄ヅ涠恢苯訜龎摹?/p>

(3)將話筒和震動(dòng)提醒器結(jié)合在一起之后，為了實(shí)現(xiàn)外觀的比較完善，需要將電路板及與話筒相接部分進(jìn)行進(jìn)一步加工并噴漆，而作為一名在校生，缺少相應(yīng)的途徑和平臺(tái)獲取相應(yīng)的工具。

最后，筆者通過(guò)多方努力，在同學(xué)和指導(dǎo)老師的熱心幫助下，上述問(wèn)題基本得到了解決，解決方法如下：

(1)通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)類(lèi)似震動(dòng)器進(jìn)行拆分替換。在網(wǎng)上的一些購(gòu)物網(wǎng)站進(jìn)行相似震動(dòng)提醒器的采購(gòu)，然后將采購(gòu)的震動(dòng)提醒器進(jìn)行拆分，同時(shí)將所需要的電路部分分離出來(lái)，作為震動(dòng)提醒器的電路部分。

(2)通過(guò)信息檢索獲取所需電壓信息。在第一次由于電壓過(guò)大將電路板燒壞之后，通過(guò)網(wǎng)上檢索信息，最終放棄原來(lái)使用的電壓較大的鋰離子電池，改用兩節(jié)1.5伏的普通干電池作為電源，并改用無(wú)線話筒，從而有效減少了電路板的兩端電壓，避免了電路板的第二次燒壞。

(3)通過(guò)指導(dǎo)老師聯(lián)系相應(yīng)的工廠對(duì)話筒進(jìn)行最后的包裝和完善，使話筒較好的達(dá)到預(yù)期的功能。

筆者在轉(zhuǎn)化這種可振動(dòng)提醒計(jì)時(shí)話筒的過(guò)程中，聯(lián)想到一種提高高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率及大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的新思路。由高校為學(xué)生提供專(zhuān)利轉(zhuǎn)化平臺(tái)，在平臺(tái)中為學(xué)生提供相應(yīng)的材料和資源，讓學(xué)生自主參與到專(zhuān)利轉(zhuǎn)化的實(shí)踐活動(dòng)中，使高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力并體現(xiàn)其價(jià)值，平臺(tái)提供的具體資源如下：

(1)為學(xué)生提供高校所有的合適專(zhuān)利，讓學(xué)生自主選擇自

己感興趣的，通過(guò)一定合同(包括完成專(zhuān)利轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)和超時(shí)未完成的處罰)，讓學(xué)生在規(guī)定條件下完成專(zhuān)利的轉(zhuǎn)化。

(2)提供專(zhuān)利轉(zhuǎn)化所需材料和設(shè)施，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化專(zhuān)利過(guò)程中不會(huì)有各種后顧之憂，方便學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)利的轉(zhuǎn)化。

(3)平臺(tái)的建立應(yīng)結(jié)合學(xué)校各種資源，包括圖書(shū)館，工程實(shí)踐中心等專(zhuān)利轉(zhuǎn)化必不可少的資源，必要時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生與合適廠家的聯(lián)系與交流。

該平臺(tái)由高校自主提供，不以盈利為其存在原則，而是以高校專(zhuān)利成果的轉(zhuǎn)化和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提高為其目標(biāo)及衡量準(zhǔn)則，在提高高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率的同時(shí)，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提高，也在一定程度上豐富了學(xué)生的課后生活，并體現(xiàn)出當(dāng)代高校以學(xué)生為本的辦學(xué)準(zhǔn)則。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文針對(duì)高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率較低及大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力有待提高的現(xiàn)狀，從分析具體原因入手，通過(guò)實(shí)踐操作、思考、總結(jié)，提出了一種由高校為學(xué)生提供專(zhuān)利轉(zhuǎn)化平臺(tái)的解決方法，在提高高校專(zhuān)利轉(zhuǎn)化率的同時(shí)，極大豐富學(xué)生的課后生活，并且有效改變大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生快速融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，對(duì)貫徹落實(shí)國(guó)家的有關(guān)政策法規(guī)有著重要的意義。

[1] 李文輝.對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,13(1):64-68.

[2] 2016年中國(guó)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局受理專(zhuān)利申請(qǐng)346.5萬(wàn)件[EB/OL].[2017-01-05].http://news.xinhuanet.com/politics/2017-01/05/c_129433820.htm.

[3] 王郁琛.促進(jìn)創(chuàng)新的專(zhuān)利企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策研究[D].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué),2014:21-22.

[4] 田 婧.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀及其提升策略研究[D].太原:中北大學(xué)，2010：7-16.

[5] 劉 彤.貴州大學(xué)《化工學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)課》的探索與實(shí)踐[J].山東化工，2014,43(5)：171-173.

(本文文獻(xiàn)格式：曾萍旺，沈揚(yáng)清，孫月明，等.對(duì)高校專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化實(shí)踐過(guò)程的探索與思考[J].山東化工,2017,46(13):124-125.)

Exploration and Thinking in a Practice Process of Colleges Patent Substantiation

ZengPingwang,ShenYangqing,SunYueming,JiangYiqian,LiuTong*

(Chemistry and Chemical Engineering College,Guizhou University,Guiyang 550025,China)

Based on patent achievements transformation of colleges and universities,on the basis of the practice exploration around the rapid increase in colleges and universities patent achievements in recent years,but patent conversion rate is very low,most of the patent only stay in the theoretical research stage of the problem,put forward a kind of platform provided by colleges and universities for students to patent transformation. at the same time of promoting patent achievements transformation of colleges and universities,greatly enrich students' after-school life,and the problem of insufficient change effectively the students' practical ability.

college;students; patent achievements; practical ability; substantiation platform

2017-04-26

2013年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《化工學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練及學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)課課程體系建立與探索》(項(xiàng)目號(hào)：JG2013136)

曾萍旺(1996—)，男，湖南邵陽(yáng)人，2014級(jí)本科在讀，過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)；通訊作者：劉 彤(1979—)，男，貴州都勻人，副教授，碩士，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事化工原理與無(wú)機(jī)填料試驗(yàn)教學(xué)和研究。

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1008-021X(2017)13-0124-02