高職裝飾專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
——以四川工程職業(yè)技術(shù)學院學院為例

汪 濤, 張順鋒, 張峻峰

(四川工程職業(yè)技術(shù)學院 建筑工程系，四川 德陽 618000)

高職裝飾專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
——以四川工程職業(yè)技術(shù)學院學院為例

汪 濤, 張順鋒, 張峻峰

(四川工程職業(yè)技術(shù)學院 建筑工程系，四川 德陽 618000)

產(chǎn)教結(jié)合是高職院校人才培養(yǎng)的一種常見模式，以四川工程職業(yè)技術(shù)學院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹了該專業(yè)制定并實施產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的做法，取得了良好的效果。

實踐；培養(yǎng)方案；產(chǎn)教結(jié)合；建筑裝飾

近年來，建筑裝飾行業(yè)發(fā)展迅速，大量中小型裝飾企業(yè)迅速發(fā)展壯大起來，對應(yīng)用型技能人才的需求也越來越大，大量的需求并沒有使裝飾專業(yè)的就業(yè)工作變得輕松。其中主要原因之一就是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對應(yīng)用型技能人才的需求脫節(jié)。實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接，是解決這一問題的有效途徑。因此，關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究成為研究的熱點之一，如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接，出現(xiàn)了“訂單模式”、“理論實踐一體化” 、“工學交替教學”、“兩段預(yù)分配”以及“產(chǎn)教結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式，但大多數(shù)都集中在理論模型構(gòu)建研究以及校內(nèi)外實訓基地上的建設(shè)上，將產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合的實踐研究并不多。

筆者以四川工程職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“學院”)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，分析其在人才培養(yǎng)過程中如何堅持產(chǎn)教結(jié)合的具體做法，深入研究和構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合式人才培養(yǎng)方案，并付諸實踐，檢驗方案的有效性。希望以此拋磚引玉，對其他專業(yè)和院校的人才培養(yǎng)有所啟發(fā)。

1 關(guān)于“產(chǎn)教結(jié)合”

國內(nèi)"產(chǎn)教結(jié)合"的提法起于1991年10月5日國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，表明了國家對職業(yè)教育的態(tài)度，指明了職業(yè)教育方向。但各地各校的具體做法并不相同，專家學者對產(chǎn)教結(jié)合內(nèi)涵的理解也不盡相同。杜吉澤等認為產(chǎn)教結(jié)合是企業(yè)界與教育界共同完成教學、管理，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。王士星指出可以通過明確"產(chǎn)教結(jié)合"法律地位、制定激勵政策激發(fā)企業(yè)參與積極性，加強學校自身建設(shè)提高與企業(yè)合作實力來創(chuàng)新產(chǎn)教結(jié)合模式。楊生斌認為產(chǎn)教結(jié)合只有產(chǎn)業(yè)和教育真正在實踐中合作起來，否則只是理論設(shè)計。

因此，研究和制定人產(chǎn)教結(jié)合式才培養(yǎng)方案，必須切合自身實際與行業(yè)企業(yè)需求，并且必須進行實踐才有現(xiàn)實意義。

2 產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

2.1 確定人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是為了完成一種人才培養(yǎng)目標而制定的，該校的做法是首先完成裝飾企業(yè)崗位群職業(yè)能力調(diào)研，從工作職責的責任大小將崗位群分為三類：初級崗位、中級崗位、高級崗位。學校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具備初級崗位的職業(yè)能力要求，為將來的職業(yè)晉升奠定基礎(chǔ)，并結(jié)合實際將能力概括為：會設(shè)計、能施工、懂設(shè)計，并制定了裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求。

表1 裝飾企業(yè)崗位群分類表

2.2 制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容是完成人才培養(yǎng)的目標的重要載體。人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容包括課程體系、教學大綱、教學質(zhì)量標準和教學計劃。四川工程職業(yè)技術(shù)學院按照產(chǎn)教結(jié)合的要求，對建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系進行了重新設(shè)計，與行業(yè)企業(yè)一同制定了課程教學質(zhì)量標準，重新組織教學計劃。邀請裝飾行業(yè)、企業(yè)專家對人才培養(yǎng)方案進行評審，并根據(jù)專家意見修改完善了人才培養(yǎng)方案，確保方案的合理性和有效性。

3 產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實施

產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實施需要有完善的教學管理制度、產(chǎn)教結(jié)合實踐教學平臺、校企協(xié)同的質(zhì)量評價體系和專業(yè)能力強經(jīng)驗豐富的"雙師型"師資隊伍作為支撐，才能真正發(fā)揮其作用。四川工程職業(yè)技術(shù)學院的做法是：

3.1 完善管理體系

首先設(shè)置教學管理崗位，確保教學干事、資料管理員、設(shè)備管理員、實驗實訓室管理員、機房管理員等人員到位、分工和職責明確；其次制定了《四川工程職業(yè)技術(shù)學院產(chǎn)教結(jié)合項目獎勵實施辦法》、《建筑工程系“雙證制”教育管理辦法》、《家裝工程社會服務(wù)部(中心)管理辦法》、《建筑工程系實訓教學管理制度》等一系列規(guī)范和引導(dǎo)實踐教學和產(chǎn)教結(jié)合的相關(guān)管理制度和政策；最后是創(chuàng)新管理方法，基本實現(xiàn)信息化、規(guī)范化、開放式管理。

3.2 建設(shè)產(chǎn)教結(jié)合實踐教學平臺

學院的做法是依據(jù)初級崗位的職業(yè)能力要求，設(shè)計相應(yīng)的課程，進而建設(shè)課程實施的校內(nèi)外實踐教學基地。具體做法是在校內(nèi)建設(shè)室內(nèi)設(shè)計、施工工藝、項目管理、預(yù)決算實訓室等產(chǎn)學研一體化實踐教學平臺，并利用平臺和專業(yè)優(yōu)勢與德陽消費者協(xié)會聯(lián)合設(shè)立德陽家裝服務(wù)中心；在校外與德陽多家知名裝飾企業(yè)，如：德陽田園建筑裝飾有限公司等合作建立人才培養(yǎng)基地和實踐教學基地，為產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)人才建立了良好的平臺。

3.3 建立校企協(xié)同的質(zhì)量評價體系

與其他高校、專業(yè)以自我評價為主的做法不同的是，學院在建立質(zhì)量評價體系的時候，堅持校企協(xié)同，與企業(yè)一道建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。在評價指標中不僅僅對辦學目標、辦學條件、師資力量、教學資料、就業(yè)率等硬性指標提出要求，同時對教學內(nèi)容、教學活動過程、學生學習方式、過程、學生的實際能力也都有明確的指標要求。評價工作堅持科學、全面、專業(yè)、客觀，實現(xiàn)以“評”促建、以“評”促改、以“評”促管。

3.4 培養(yǎng)高素質(zhì)"雙師型"師資隊伍

產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對師資隊伍的要求非常高。教師不僅要懂理論，還要會實踐。 近年來，學院定期選派中青年教師到高職師資培訓基地進修學習；定期選派專業(yè)教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線帶頭實訓鍛煉；對新設(shè)置的專業(yè)制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師下到企業(yè)，通過進修實訓獲得實踐經(jīng)驗和職(執(zhí))業(yè)資格；定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)理論與操作技能培訓；積極開展校際、校企合作交流，努力建立一支專業(yè)能力強經(jīng)驗豐富的“雙師型”師資隊伍。

3.5 人才培養(yǎng)方案的實施

裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的實施，其核心是以真實項目-任務(wù)分解-課程教學-職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將項目分解成設(shè)計任務(wù)、預(yù)決算任務(wù)、施工任務(wù)和管理任務(wù)等，每項任務(wù)作為相關(guān)課程的教學案例，由老師帶領(lǐng)學生組成團隊，完成方案，比選采納。通過前兩個學年的課程分別完成設(shè)計能力訓練、施工能力訓練、預(yù)決算能力訓練、管理能力訓練等專項能力訓練；到第三學年開設(shè)的畢業(yè)綜合實踐和頂崗實習，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，使其專業(yè)知識、能力將得到鞏固與提升。真實項目的來源有三個渠道：一是學院產(chǎn)教結(jié)合政策規(guī)定的學院內(nèi)部裝修工程以產(chǎn)教結(jié)合項目來實施，二是與德陽消費者協(xié)會共同建立的德陽家裝服務(wù)中心帶來的社會裝修工程，三是校企合作企業(yè)承攬的裝修業(yè)務(wù)。

4 實施的效果

4.1 取得職業(yè)資格證書

產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式按照職業(yè)標準和崗位要求組織教學和實訓、實習，保證了裝飾工程技術(shù)專業(yè)的"雙證制"教育效果，提高了學生的工程實踐能力和就業(yè)核心競爭力。裝飾工程技術(shù)專業(yè)學生經(jīng)過課程的學習，可報名參加國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)組織的裝飾裝修鑲貼工等職業(yè)技能鑒定，取得技能證書。也可以報名參加四川省建設(shè)崗位培訓與執(zhí)業(yè)資格注冊中心組織的建設(shè)崗位培訓考試，取得裝飾裝修施工員、預(yù)算員、資料員等職業(yè)崗位證書。近年來該專業(yè)“兩證”的通過率一直保持在98%以上。

4.2 就業(yè)能力得到提升

根據(jù)學校近3年來統(tǒng)計的畢業(yè)生就業(yè)基礎(chǔ)客觀數(shù)據(jù)分析，學院裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要在川內(nèi)中小型裝飾企業(yè)就業(yè)。從圖1可以看出，學院裝飾工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率、用人單位滿意度自2013年以來不斷提高，2015年就業(yè)率達到97.69%，用人單位滿意度提高到90%；圖2反映了該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)一年內(nèi)的平均薪資水平，由2013年的2750元提高到2015年的3120元。說明了產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)效果是良好的。

圖1 裝飾工程技術(shù)專業(yè)近3年 畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意度

圖2 裝飾工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)一年內(nèi)平均薪資

5 總結(jié)與展望

學院有良好的產(chǎn)教結(jié)合政策作為引導(dǎo)，人才培養(yǎng)方案制定體現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合的需求，相關(guān)制度建設(shè)、產(chǎn)學研平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量評價體系體系的建設(shè)也比較完善，實施的情況和效果良好，畢業(yè)生的就業(yè)率、用人單位滿意度、薪資待遇等不斷提高。其經(jīng)驗和做法值得學習、借鑒與推廣。

下一步學院將以“建設(shè)高水平國家示范、創(chuàng)應(yīng)用技術(shù)大學”為目標，建設(shè)更高水平的產(chǎn)學研一體化平臺，與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)更高水平的對接。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合形勢，順勢而為，通過組建相關(guān)技術(shù)研發(fā)隊伍，對教學、生產(chǎn)中遇到的材料、技術(shù)、工藝問題進行研究和攻關(guān)，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才。

[1] 杜吉澤,于京波.論高等職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng)新與特色[J].教育與職業(yè),2007(27): 10-12.

[2] 王士星.職業(yè)教育“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”模式研究[D]. 成都:電子科技大學, 2007.

[3] 楊生斌.“工學四合”與“基于工作過”課程開發(fā)的融合[J].教育與職業(yè),2009(21):20-22.

(本文文獻格式：汪 濤, 張順鋒, 張峻峰.高職裝飾專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)方案的研究與實踐——以四川工程職業(yè)技術(shù)學院學院為例[J].山東化工，2017，46(14)：166-167，169.)

2017-05-15

四川工程職業(yè)技術(shù)學院院級教育教學課題“建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究”，項目編號：GG201562130

汪 濤(1983—)，講師，碩士，研究方向：教育教學管理、建筑材料。

G712

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1008-021X(2017)14-0166-02