非智力因素與教育

【摘要】對于非智力因素的提出無論是國內(nèi)還是國外都有多年的時間了，并且對于非智力因素的研究也取得了一些成果，但同時也有一些不足，特別是將非智力因素與教育實踐的運用，銜接方面的研究有待加強。根據(jù)初中，高中，大學不同特征分階段的來研究學生非智力因素對于學習的影響，針對不同階段的學生情況在理論和實踐上提出有效的建議來使非智力因素與教育更完美的結(jié)合來促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】非智力因素 教育 階段 策略

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）30-0234-02

一、非智力因素

“非智力因素”分為廣義的非智力因素和狹義的非智力因素，廣義的非智力因素是指除智力能力因素以外的全部心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)，狹義的非智力因素是指與智力因素活動關系密切并共同影響智力活動效率的動機、興趣、情感、意志、性格等心理因素。

非智力因素在教育中具有五大作用：動力作用、定向作用、引導作用、維持作用，同時有助于制止厭學現(xiàn)象：正如日本著名作家黑柳徹子的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版，到2001年之所以成為日本歷史上銷量最大的一本書，原因就在于書中巴學園校長對于孩子的教育方式是愛護加以合理的引導，無論是孩子的優(yōu)劣小林校長都是一視同仁，非常重視孩子的非智力因素的培養(yǎng)。生動地給我們展現(xiàn)了如何利用培養(yǎng)孩子的非智力因素來進行教育。

二、針對個人在成長不同階段的不同教育

1.初中階段：這個階段的學生有一定的自主判斷能力，學習的自覺性，但是不強。對于事物的好奇心，學習的積極性都較小學有很大的發(fā)展，但極其需要老師家長的引導。情緒的不穩(wěn)定性較容易沖動，有時激情勝于理智，此時更需要對于學生非智力因素的培養(yǎng)與引導。這時的孩子學習的動機很多來自父母與老師的期望，這就需要多以激勵的方式，適當?shù)睦煤⒆拥膼酆脕碜顬閯訖C。要敏銳的察覺孩子的情緒，無論是老師還是家長都要尊重孩子，與孩子建立友好的師生關系，嚴師才能出高徒，但是對學生的嚴格要求必須建立在對學生尊重的基礎上。

2.高中階段：這個階段的學生處于想要成為大人，但無論是心理的發(fā)展還是思維，經(jīng)歷都有所欠缺，時常處于一種矛盾的狀態(tài)。但是學習的自覺與主動性較初中時期還是有很大的發(fā)展。情緒也較為敏感，與初中時期相比較穩(wěn)定，自我意識的也有很大的發(fā)展。這個時期的學生對于學習的重要性有了較深的認識，面臨著高考的壓力。老師與家長多以尊重與激勵的方式讓學生有成就感，不能總以過高的要求來對待學生，一旦自信心受損，或是感到心有力而余不足就很容易產(chǎn)生厭學情緒，對自己產(chǎn)生懷疑。

3.大學階段：這個階段的學生都是成年人了，但是社會經(jīng)驗還極其的匱乏，對于現(xiàn)在中遇到的許多的矛盾問題無法很好的處理。在高校的學科教育中，至今仍然不同程度的存在誤區(qū)，重視大學生智力的開發(fā)，而輕視非智力因素的培養(yǎng)，學校應該多給予學生參加社會實踐的機會，并且加強對于學生的心理輔導，設置專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)。

三、培養(yǎng)學生非智因素的策略

1.首先作為教育者要堅信與明確良好的非智力因素發(fā)展對于學生的發(fā)展的促進作用，加強對于學生非智力因素培養(yǎng)的信息和決心。同時也要學習和具備作為教育者的方面的知識儲備和實踐經(jīng)驗并加以靈活的運用。

2.采用探究式教學模式有利于學生非智力因素的發(fā)展。要大力培養(yǎng)學生的探究力，充分利用學生的好奇心，學習知識，了解認識世界的欲望，調(diào)動多種感官。

3.拓寬學生非智力因素的培養(yǎng)途徑。影響學生發(fā)展的非智力因素很多，同時培養(yǎng)的途徑也是多樣的，首先作為家長要了解孩子，在此基礎上來挖掘孩子的愛好，興趣，采取適合同時多樣的培養(yǎng)途徑。

4.在教學目標中明確非智力因素的培養(yǎng)目標。對孩子非智力因素的培養(yǎng)并不是隨機和偶然，更不是想當然的。是建立在對孩子有足夠的了解基礎上的，然后在建立合理的目標，要知道培養(yǎng)成果不是一蹴而就的，是一個長期的過程，所以更需要一個合理的目標進行引導。

5.在課堂教學過程中，對學生非智力因素進行培養(yǎng)。對孩子培養(yǎng)的時機很多，最常見的就是在課堂教學中，畢竟作為學生大部分的時間就是在學校中，在課堂上。所以要充分利用號課堂教學的時間，提高課堂教學的效率。

6.家庭和社會的培養(yǎng)。學生除了學校環(huán)境以外，就是家庭和社會環(huán)境。要利用好好，家庭，社會，學校三者的教育合力來對孩子進行培養(yǎng)。凈化孩子的生活環(huán)境，發(fā)揮積極因素。

7.學生自身的修煉。一切的教育都要學生的自主吸收和采納才會起作用，所以要培養(yǎng)學生對于非智力因素的發(fā)展主動性和自覺性。

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作者簡介：鐘原（1994.9-）女，四川省廣安人，南充市順慶區(qū)西華師范大學學前教育學專業(yè)研究生。endprint