走出誤區(qū)，激發(fā)興趣，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

任太正

（江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)）

走出誤區(qū)，激發(fā)興趣，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

任太正

（江蘇省新沂市阿湖鎮(zhèn)黑埠中心小學(xué)）

小學(xué)信息技術(shù)課不需要激發(fā)學(xué)生興趣是一個(gè)誤區(qū)，教師必須走出這個(gè)誤區(qū)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，重視激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，并運(yùn)用信息技術(shù)解決所遇到的問(wèn)題，從而提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。

誤區(qū)；興趣；信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是現(xiàn)在和將來(lái)人必須具備的重要素養(yǎng)。小學(xué)生將是21世紀(jì)的主人，因此，我們必須重視小學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的信息素養(yǎng)主要是在信息技術(shù)課中培養(yǎng)和發(fā)展。不過(guò)，很多學(xué)生家長(zhǎng)，特別是小學(xué)生家長(zhǎng)害怕孩子玩電腦打游戲，認(rèn)為這樣會(huì)讓孩子迷戀上電子游戲而不可自拔。因此，一些家長(zhǎng)視電腦如狼似虎，生怕孩子接近，這也影響到一些教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課的正確認(rèn)識(shí)，誤認(rèn)為小學(xué)信息技術(shù)課等于計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)課等于教學(xué)生玩游戲課，最后得出信息技術(shù)課就是教學(xué)生玩游戲課。家長(zhǎng)的戒心還影響到教師的教學(xué)行為，一些教師為讓信息技術(shù)課不把小學(xué)生“帶壞”，教學(xué)時(shí)過(guò)分規(guī)中矩，課堂沉悶，缺少生氣，沒(méi)有靈氣，學(xué)生壓抑，缺乏興趣，課堂教學(xué)效果低下，何談提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？怎樣走出這個(gè)誤區(qū)，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量呢？

一、相信信息技術(shù)，相信教師，相信孩子的能力——轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教育的觀念

電腦對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是洪水猛獸，只有當(dāng)學(xué)生過(guò)分迷戀電子游戲，才會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)，不是電腦影響了孩子的學(xué)習(xí)，更不是信息技術(shù)影響了小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)信息技術(shù)是孩子學(xué)習(xí)的有效助手。我們要相信信息技術(shù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)是發(fā)揮正能量的，也要相信我們教師自己的正能量，我們有責(zé)任、有能力、有辦法、有信心、有智慧引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能是把雙刃劍，用好了有益，用不好有害，但信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有百益而無(wú)一害，我們要清晰區(qū)分信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)游戲是完全不同的概念。信息技術(shù)是人們獲取信息的強(qiáng)大而有效的手段，是幫助孩子學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的重要方式。當(dāng)然，我們更要相信學(xué)生，孩子都是學(xué)習(xí)的天才，只是要看我們?nèi)绾我龑?dǎo)的問(wèn)題。

另外，我們也要相信家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)不是沒(méi)有道理，不是無(wú)中生有，我們教師應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助他們弄清信息技術(shù)與電子游戲的不同，讓家長(zhǎng)明白信息技術(shù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的作用，努力和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，一起來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、利用好好奇心，利用好好勝心，利用好評(píng)價(jià)功能——激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，可能只是對(duì)用計(jì)算機(jī)可以玩游戲、看動(dòng)畫(huà)等的興趣，而并不是對(duì)信息技術(shù)本身的興趣。信息技術(shù)課要教學(xué)生學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的方法，并讓小學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取有用信息的技巧和手段等。計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲容易讓小學(xué)生產(chǎn)生迷戀，但他們并不容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，如，學(xué)生對(duì)電腦操作方法、漢字的輸入、文檔的編輯、相關(guān)信息查找路徑等知識(shí)并不感興趣。要讓學(xué)生真正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，需要教師進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。

1.利用小學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情

孩子對(duì)各種新鮮事物好奇是天性。計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)情境的強(qiáng)大功能正好可以滿(mǎn)足小學(xué)生好奇心的天性，這是其他媒體無(wú)法比擬的，無(wú)論是聲音、圖像、音頻、視頻、演示、展示、現(xiàn)實(shí)的、想象的等，計(jì)算機(jī)都能有效地將其展現(xiàn)給學(xué)生。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能創(chuàng)設(shè)不同情境，不但可以保持信息技術(shù)課的新鮮感，還可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的持續(xù)熱情。

2.利用小學(xué)生的好勝心，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，充分激活小學(xué)生的探究動(dòng)能

孩子天生就是一個(gè)積極的探索者，小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，特別在班級(jí)的集體活動(dòng)中，都是表現(xiàn)出不甘落后，都想證明自己最行，我們要利用小學(xué)生的這些天性，激活他們積極思考、積極參與討論、積極參與合作。例如，當(dāng)學(xué)生掌握用拼音輸入漢字方法后，為了激發(fā)練習(xí)打字的熱情，可以布置任務(wù)，讓學(xué)生探究怎樣打字準(zhǔn)確，怎樣打字速度高？首先讓學(xué)習(xí)自己研究琢磨，然后在小組里交流，再獨(dú)立堅(jiān)持練習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，了解自己打字的準(zhǔn)確率和打字的速度（每分鐘打多少個(gè)字）。一段時(shí)間后，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行比賽，接著小組選出最優(yōu)秀者參加班級(jí)比賽，并讓獲勝者介紹經(jīng)驗(yàn)，每隔一段時(shí)間比賽一次……

當(dāng)然，學(xué)生領(lǐng)回任務(wù)后，教師不是沒(méi)有事了，課堂上教師要經(jīng)常察看，課后要不斷了解，在察看和了解學(xué)生的同時(shí)，教師可以根據(jù)具體情境對(duì)學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)組進(jìn)行必要的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

3.利用師生的評(píng)價(jià)功能，及時(shí)組織師生評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)并分享學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是希望滿(mǎn)足自己的精神需求，一種是滿(mǎn)足個(gè)人體驗(yàn)，另外是想得到大家的認(rèn)可，特別是想得到老師和同伴的肯定，從而獲得心理上的滿(mǎn)足。

三、解決自己的問(wèn)題，解決他人的問(wèn)題，解決集體的問(wèn)題——提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力和信心

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！碑?dāng)用到知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，才感覺(jué)到原來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)太少了，沒(méi)有解決過(guò)問(wèn)題，不知道問(wèn)題的難在何處，換一句話說(shuō)，人只有將知識(shí)用到解決問(wèn)題中，才感覺(jué)到知識(shí)的重要，也只有經(jīng)歷過(guò)解決難題后，才知道如何去解決難題。而且，只有當(dāng)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)用到實(shí)際中時(shí)，才能驗(yàn)證信息技術(shù)的正確與否，如果能獲得成功，或修改方案后獲得成功，學(xué)生就能獲得“巔峰”體驗(yàn)，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，并推動(dòng)自我今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，在這些解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，磨煉了小學(xué)生的意志，這些都是學(xué)生今后必備的素養(yǎng)。

當(dāng)然，除了要引導(dǎo)小學(xué)生用信息技術(shù)解決自己的問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生幫助別人解決問(wèn)題，更要合作解決集體的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí)。

·編輯 魯翠紅