新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析

徐龍山++趙峰

【摘要】隨著新課程改革進(jìn)程的日益深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)需求，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，全面分析新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，明確教育教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)有效性。基于此，本文首先闡述了新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出的要求，然后分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，最后從不同角度探討了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0088-02

語(yǔ)文課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，要求教師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力及知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在著諸多問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)不利于小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出的要求

1.備課要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師備課主要依據(jù)“教參”，在沒(méi)有深入理解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教授，使學(xué)生對(duì)課文的深層含義無(wú)法理解。新課改要求教師“認(rèn)真解讀文本”，教師應(yīng)首先融入文本中，認(rèn)真感受文本內(nèi)涵，并提煉文本中的重要內(nèi)容，根據(jù)自身認(rèn)識(shí)完成教案編寫(xiě)。

2.上課要求

在上課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先明確新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)講授，在認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步明確自身的課堂地位，扮演好教學(xué)主導(dǎo)者的角色，并尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，將合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行巧妙結(jié)合，以此提升學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。

3.教材使用要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)教材的使用往往是“以本為本”，也就是教材上有什么教師就講什么，教材上沒(méi)有的教師不會(huì)繼續(xù)拓展。新課標(biāo)要求教師要“創(chuàng)造性的使用教材”，在使用教材時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與接受能力巧妙取舍，對(duì)冗余的教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)拓展課外內(nèi)容，但要掌握一定的“度”，避免內(nèi)容過(guò)多，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生過(guò)猶不及的效果。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)素質(zhì)不高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法突出講授，在課堂上對(duì)學(xué)生的管理不夠細(xì)心，同時(shí)對(duì)教材的學(xué)習(xí)不夠深入。在具體的課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的課堂主體地位，只是一味地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的接受水平與主觀意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂參與熱情不足，教學(xué)效率低下。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，許多教師為了提高本班學(xué)生的整體成績(jī)，重點(diǎn)講授考試所涉及的內(nèi)容，做足表面文章，但忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式陳舊、單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中往往處于絕對(duì)的主動(dòng)地位，采用講授式教學(xué)方法，只是一味地按照教材內(nèi)容進(jìn)行教授，完全忽略了學(xué)生的接受能力，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課堂提問(wèn)中，教師往往只關(guān)注成績(jī)較好的優(yōu)等學(xué)生，導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。在課堂練習(xí)中，教師往往搞題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生安排大量作業(yè)，學(xué)生只會(huì)機(jī)械性學(xué)習(xí)，探究能力得不到鍛煉。這種教學(xué)方式完全不符合新課改的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化策略

1.提升教師素質(zhì)

對(duì)于小學(xué)生而言，教師的影響尤為重要，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先教師就應(yīng)提升自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)注重對(duì)自身創(chuàng)新能力與探究能力的提升，在教學(xué)中應(yīng)保持對(duì)新事物的好奇心與探究欲，并通過(guò)付諸實(shí)踐獲取知識(shí)。另一方面，為滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等途徑深化自身涵養(yǎng)，以滿(mǎn)足當(dāng)前新課改對(duì)教師的要求。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一，實(shí)施問(wèn)題情景式教學(xué)。有疑問(wèn)的存在，才能激發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師應(yīng)通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在不斷思考與探究中獲取知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)探究能力。第二，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。教師按照教學(xué)要求將學(xué)生進(jìn)行分組，保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生就具體問(wèn)題展開(kāi)小組討論與探究，使學(xué)生在共同合作中享受成功的喜悅。

3.加強(qiáng)多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)下，教師往往采用粉筆+黑板+教材的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式存在很大弊端。在新課改背景下，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。在具體實(shí)踐中，應(yīng)靈活運(yùn)用音頻、視頻、幻燈及投影等形式，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)手段能有效節(jié)省板書(shū)時(shí)間，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容及課堂容量，提升教學(xué)效率，使教師有更多時(shí)間與精力放在對(duì)疑難問(wèn)題的講解上。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，及時(shí)更新，以滿(mǎn)足教學(xué)需求。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待語(yǔ)文教學(xué)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與熱情，進(jìn)而提升教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.

[2]劉立柱.新課改背景下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的途徑[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015，04：112-113.

[3]王春紅.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)狀與策略[J].科技資訊，2015，06：183.

[4]尹秀蓮.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，02：144.endprint