芬蘭教育的三大法寶

代桂蘭

芬蘭是一個(gè)位于歐洲北部的國(guó)家，人口550萬(wàn)，每年將5.9%的GDP用在教育上，實(shí)行12年義務(wù)教育。芬蘭的教育備受人們稱贊，在全世界的教育排名中名列前茅。芬蘭的教育之所以能夠獲得成功，令人刮目相看，有以下三大法寶。

法寶一：摒棄功利思想

“給孩子最好的教育，就是給他最好的人生?！边@是芬蘭前總理阿赫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話。芬蘭在教育方面所努力的，是不讓一個(gè)孩子落后，盡力幫助每個(gè)孩子找到自己最適當(dāng)?shù)奈恢?，擁有精彩的人生。芬蘭的各所中小學(xué)注重的是孩子們心理素質(zhì)的培養(yǎng)、精神的鍛造、交際能力的提高，而不是考試分?jǐn)?shù)或?qū)W習(xí)成績(jī)。幾乎每所中小學(xué)都把“給孩子一個(gè)美好的人生”作為校訓(xùn)，他們的教育理念是“育人”，這也是素質(zhì)教育的一種微觀體現(xiàn)。

芬蘭的教育形式十分靈活，比如教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣和要求，離開課堂，到超市里去上“采買課”，到野外去上“狩獵課”，到農(nóng)場(chǎng)去上“秋收課”，到游泳館去上“水上自救課”，甚至到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)去上“火場(chǎng)逃生課”。這種靈活的教育方式，激發(fā)了孩子們的潛力和潛能，從而使每一名學(xué)生都能夠在寬松、愉悅的環(huán)境和狀態(tài)下，愉快學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。這對(duì)于完善他們的性格、心理，增強(qiáng)他們的生存能力、生活能力，也都是不無(wú)裨益的。

法寶二：尊重學(xué)生個(gè)體

芬蘭是全球?qū)W生成績(jī)最均衡、落差最小的國(guó)度。從1985年開始，芬蘭不再根據(jù)成績(jī)分班，每班有20名學(xué)生，教師兼顧每個(gè)學(xué)生，如果某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，整個(gè)班級(jí)會(huì)幫助他。芬蘭有30%的學(xué)生受惠于輔導(dǎo)老師，學(xué)校配備“特別教師”幫助學(xué)生。他們對(duì)待移民子女，即使無(wú)芬蘭國(guó)籍的孩子也能免費(fèi)上學(xué)，政府還額外撥資金，讓他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)和芬蘭語(yǔ)。

在芬蘭的中小學(xué)里，普遍設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金，而且數(shù)額不菲。但這些獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象并非那些所謂的“學(xué)習(xí)尖子”和“考試狀元”，而是師生公認(rèn)的“全才生”。換句話說(shuō)，即使某個(gè)學(xué)生各科成績(jī)都很一般，但其交際能力較強(qiáng)、心理陽(yáng)光向上、具有一定的創(chuàng)新精神，則同樣可以拿到數(shù)額不菲的獎(jiǎng)學(xué)金。而且?guī)熒加X(jué)得校方在這方面做得很公平，大家心悅誠(chéng)服，這其中也包括那些未得到獎(jiǎng)學(xué)金的“學(xué)習(xí)尖子”和“考試狀元”。

在芬蘭，國(guó)家規(guī)定：教師有免費(fèi)補(bǔ)課的義務(wù)，如果哪名學(xué)生沒(méi)有達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)，那么，教師就要主動(dòng)給學(xué)生進(jìn)行課外的免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。芬蘭教育工作者認(rèn)為，只有這樣做，才能不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì)，而不使他們掉隊(duì)，這本身就在一定程度上維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)。

法寶三：實(shí)行減壓教學(xué)

在全球范圍內(nèi)，芬蘭學(xué)生的課時(shí)最少，課后復(fù)習(xí)時(shí)間最短。學(xué)生上課時(shí)間每天平均約6小時(shí)，家庭作業(yè)1小時(shí)。芬蘭學(xué)生的假期也是最長(zhǎng)的，暑假至少兩個(gè)半月。芬蘭學(xué)校的規(guī)模普遍較小，雖然學(xué)校是政府出資，但是政府對(duì)學(xué)校實(shí)行最低程度的行政干預(yù)。教科書交由民間出版社，根據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，由見識(shí)廣博、經(jīng)驗(yàn)豐富的人編寫，政府不監(jiān)督教科書內(nèi)容。芬蘭的教師也有很大自主權(quán)，只要教學(xué)內(nèi)容符合課程綱要，可靈活應(yīng)用教具和課本，自行決定怎么教學(xué)生，包括全權(quán)主導(dǎo)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)校不對(duì)教師進(jìn)行評(píng)級(jí)，避免惡意競(jìng)爭(zhēng)和向?qū)W生施壓。在高中階段，芬蘭學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣決定課程。

芬蘭在堅(jiān)持素質(zhì)第一的同時(shí)，還在學(xué)校內(nèi)采取了一系列的減壓舉措，如考試不排名次，無(wú)論是學(xué)生間還是學(xué)校間，均不做名次比較，學(xué)校不追求升學(xué)率，如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，教師教學(xué)無(wú)壓力。雖然課堂作業(yè)和家庭作業(yè)是必留的，但教師從不批改這些作業(yè)，而是讓學(xué)生對(duì)照正確答案去自行批改，然后將自己在學(xué)習(xí)中的差距和存在的問(wèn)題上報(bào)教師，以便教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。芬蘭的學(xué)生只在16歲時(shí)有一次強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，即升入大學(xué)的測(cè)驗(yàn)，但學(xué)生可根據(jù)興趣決定考試科目。endprint