拓展思維，強化實踐
——小學數(shù)學應用題解題的教學策略

楊貴玲

（廣東省珠海市香洲區(qū)楊匏安紀念學校 廣東 珠海 519000）

拓展思維，強化實踐
——小學數(shù)學應用題解題的教學策略

楊貴玲

（廣東省珠海市香洲區(qū)楊匏安紀念學校 廣東 珠海 519000）

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，應用題是非常重要的內容。通過提升小學數(shù)學應用題的解題水平，能夠在一定程度上拓展學生的數(shù)學思維，強化學生的應用能力。基于此，本文具體分析小學數(shù)學應用題解題的教學策略，旨在增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學數(shù)學 應用題 解題策略

在小學數(shù)學課堂教學中強化應用題解題教學，不但能夠讓學生更加牢固的掌握數(shù)學基礎知識，而且還能夠讓學生更加靈活的將數(shù)學知識應用于實際生活中，從而最大限度提升學生分析和解決實際問題的能力[1]。下面就小學數(shù)學應用題解題的教學策略進行具體分析。

一、緊密聯(lián)系實際生活，強化數(shù)學教學應用

由于小學生的年齡較小，形象思維和感性認知的能力較弱，所以需要巧妙的引用學生熟悉的內容才能夠調動起學生的學習積極性和主動性。因此，老師需要將小學數(shù)學應用題教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，從學生熟悉的內容入手，合理的將學生感興趣的故事、事例等融入到應用題中，讓學生感受到教材中所學的數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，強化數(shù)學教學知識的應用，從而有效增強學生解決實際問題的能力。

例如，在學習“連減應用題”的內容時，老師可結合學生的實際生活設計應用題：假設一張桌子上總共放了28本書，先被一位同學拿走了5本，后來又被另外一位學生拿走了9本，這時桌子上還剩下幾本書呢？又例如：一位學生因考試成績優(yōu)異，他的爸爸獎勵了他50元，讓他去買學習文具。他想買7本練習冊，每一本10元，那么爸爸給他的50元夠不夠呢？通過設計與學生實際生活緊密相關的應用題，不但能夠讓學生積極開動腦筋進行思考，而且還能夠讓學生深入領悟數(shù)學與實際生活之間的關系，真正感受到數(shù)學知識來源于生活又服務于實際生活。

二、合理利用多媒體教學設備，增強學生的創(chuàng)造力

興趣是學生學習應用題解題方法的內在動力。在小學數(shù)學應用題的解題過程中，充分激發(fā)學生的解題興趣，能夠讓學生輕松愉快的進行解答，從而有效提升小學數(shù)學應用題解題的教學水平。但是，在小學數(shù)學以往應用題的教學過程中，大部分應用題都是用死板的文字進行敘述，而所敘述的內容非常簡單，枯燥乏味。這樣在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，通過將多媒體教學設備合理應用到小學數(shù)學應用題的教學過程中，巧妙融入視頻或者畫面，創(chuàng)設良好的課堂教學意境，能夠充分激發(fā)學生解答應用題的興趣。

例如，老師可充分利用多媒體教學設備向學生播放關于游樂場的相關視頻，并將數(shù)據(jù)一起呈現(xiàn)在視頻上，如學?？偣步M織1000人去游樂場，而每一輛校車能夠乘坐50人，校車的速度為1分鐘600米，還有學校與游樂場之間的具體為20千米等條件。這樣通過指導學生觀察形象生動的視頻，能夠讓學生更好的融入到數(shù)學情境中，充分激發(fā)學生解答應用的興趣。然后，老師在此基礎上結合各個條件編寫不同類型的應用題，這樣不但能夠滿足學生解答應用題的欲望，而且還能夠滿足學生創(chuàng)造力發(fā)展的需求，全面提升小學數(shù)學應用題解題的教學效果[2]。

三、強化解題思路訓練，培養(yǎng)學生邏輯性思維

應用題是小學數(shù)學課程教學過程中的重難點內容，通過具體分析小學數(shù)學應用題的解題策略，能夠在一定程度上考驗學生的邏輯性思維。因此，在小學數(shù)學應用題解題的教學過程中，老師應該注重鍛煉學生的邏輯性思維，促使學生掌握解題的流程，即讀題、標注、畫圖、梳理解答，能夠在一定程度上鍛煉學生的應用題剖析能力，有效提升學生解答應用的效率。其中，老師則可以設置不同的應用題讓學生進行練習。

例如，南京到上海的水路總長392千米，所以同時從兩港各開出一艘輪船相對而行，而從南京開出的船每個小時前行28千米，從上海開出的船每小時行21千米，所以兩艘船在幾個小時之后會相遇呢？針對這個題目，可指導小學生先閱讀題目，再分析題目中的關鍵詞、全部數(shù)值，如相對、每小時和相遇等，并結合相遇問題來畫出甲乙的簡單行程圖。這樣能夠讓學生更好的解答和思考題目，從而理清解答題目的思路，最終正確的計算出應用題的答案。

再例如，一個服裝廠在制作一套衣服的時候需要2.5米布，而在改進裁剪方法之后，制作一套衣服只需要用2米的布。這樣利用原來制作650套衣服的布，現(xiàn)在可制作成多少套呢？在解答這道題的過程中，需要學生注意改進裁剪方法之前每套衣服所需要布的量，以及改進裁剪方法之后一套衣服所需的布和總共制作的套數(shù)，這樣在理清了各個條件的關系之后能夠更加準確的進行這道題的解答，從而有效提升小學數(shù)學應用題的解題效率。

總而言之，在小學數(shù)學應用題的解題教學過程中，老師可充分利用多媒體教學設備，有效結合生活內容，強化解題思路訓練，從而幫助學生樹立起解答應用題的信心，逐步養(yǎng)成解答應用題的習慣，強化學生數(shù)學的應用能力。

[1]張麗.小學數(shù)學應用題解題技巧能力培養(yǎng)例析[J].小學教學參考, 2013(5):81-81.

[2]劉耀.如何進行小學數(shù)學應用題解題的教學策略[J].小學時代:教育研究, 2014(23):48-48.

G623.5

A

2095-3089（2017）30-0099-02

楊貴玲（1986.7-），女，廣西南寧，小學一級，本科，研究方向：小學應用題解答方法。