回眸歷史橫看東西，養(yǎng)正固本重信念

艾尼瓦爾·木沙

摘要：依照素質教育和新課改的要求，初中歷史教學也進行了改革。歷史教學必須在現(xiàn)有的課堂教學的基礎上以實現(xiàn)學生的發(fā)展為根本，制定恰當?shù)慕虒W目標，不斷創(chuàng)新教學方法，為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。歷史學科具有濃厚的人文氣息，作為教師，采取有效措施對實現(xiàn)人文教學具有積極的促進作用。筆者以自身的教學實踐為依據(jù)，從樹立人文精神的教育理念，以史為鑒，注重素質熏陶，在小組討論問題中滲透人文教育，培養(yǎng)學生的民族精神，教師也要對教學方法進行創(chuàng)新改革，在教學中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實到位五點進行探究。

關鍵詞：初中歷史；人文精神；教學

引言

進入21世紀，人文精神的培養(yǎng)逐漸成為教育界熱點思考的問題。歷史是蘊含人文知識的一門學科，本文以此為切入口，探討在歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的問題。通過歷史學科教育使學生懂得社會，認識自我，并且樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的人文素養(yǎng)。

一、樹立人文精神的教育理念

傳統(tǒng)的教學模式相較于當下的教育理念來說顯得較為枯燥死板，導致很多情況下變成機械的“應試”訓練。在新興的教育理念下，加強對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史教學的關鍵點，所以，轉變對學生的教育理念，調整教育方式，重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不要一味地對學生進行機械的應試教育。學習歷史知識的意義在于透過歷史能讓學生在發(fā)展中的歷史中去體會歷史洪流中的人文精神，之后再將自己的思想與價值觀通歷史相結合，在潛移默化中樹立正確的三觀，建立獨立的人格。與此同時，教師也要轉變陳舊的教育理念，與時俱進，將課程改革的理念融入到實際教學當中，改革教育方式，使學生在新興教育理念下更好地塑造自身的人文精神。

二、以史為鑒，注重素質熏陶

歷史教師在教學講解知識的過程中需要深挖教材，同時也要對學生進行情感、價值觀等方面的教育引導。要深挖教材，結合相關的歷史知識來培養(yǎng)學生的情感，讓他們在接受知識的過程中情感受到德育熏陶。例如，在分析“中國人民站起來了”這章節(jié)內容時，可以先讓學生去觀看視頻或幻燈片，師生再一起去回憶中國自1840年以來的屈辱歷史。在回憶的過程中再層層遞進，加上感人的畫面，教師的語言渲染，將這段史實重現(xiàn)呈現(xiàn)在同學們的眼前。讓他們都知道這樣一段歷史進程：新中國是在經(jīng)歷了百余年的屈辱、抗爭以及不斷的實踐探索后，才逐漸建立強大起來的。這是一個非常艱辛的過程，在講解知識的同時也要引導學生珍惜當下來之不易的和平，教導學生一定要熱愛自己的祖國，熱愛祖國的人民。多管齊下，將學生們的愛國情懷和歷史責任感充分激發(fā)出來，讓他們都能夠為建設繁榮富強的祖國貢獻一份自己的力量。

三、在小組討論問題中滲透人文教育

小組討論活動的開展不僅能加深學生對相關知識點的印象，有助于人文素養(yǎng)的滲透，而且還能提高教學效率。例如，在探討“改革開放”內容時，鑒于本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握改革開放的重要性；再結合自己家鄉(xiāng)的變化，真實地去感受市場經(jīng)濟給當代人們的生活帶來的巨大變化與益處。故此，在授課時，可讓學生以小組為單位就幾個問題展開交流、討論：首先，改革開放的實施是走資本主義國家的道路嗎？其次，自改革開放以來，我們的家鄉(xiāng)、身邊的生活等都發(fā)生了哪些巨大變化？第三，改革開放對中國各方面的發(fā)展起到了哪些作用？結合教學內容，組織學生在組內互相討論，將自己的觀點和看法發(fā)表出來，深學生對本節(jié)知識的印象，還能在討論中認識到改革開放是推動社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路。

四、培養(yǎng)學生的民族精神

學生是祖國的未來，是祖國發(fā)展壯大、繁榮昌盛的棟梁，所以，在歷史學科的探究中，學生能夠了解到很多歷史中優(yōu)秀的華夏兒女的偉大事跡。因此，教師在講述這部分歷史時，要將代代相傳的民族精神傳達給學生。歷史作為一門綜合型的學科，既講述了華夏民族幾千年來的歷史，也講述著中華民族是如何形成、不斷發(fā)展和一步一個腳印前進的。是如何與與外來民族抗爭的，在被欺辱的時候又是如何不斷發(fā)展和壯大的，并且形成勤奮堅韌，自強不息的偉大的民族精神的。初中生正處于青春期、叛逆期的關鍵階段，他們的自我控制能力差，很容易會遭受不良學習風氣的影響，導致他們形成不健康的價值觀、人生觀。為此，歷史教師在教學中要加強對這類學生的愛國主義教育與人文精神教育，教導他們形成正確的價值觀，養(yǎng)成好的學習品質和道德品質。在實踐中繼承發(fā)揚華夏民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且還要能夠正確處理國家利益、集體利益和個人利益之間的關系，也要自覺去維護民族的利益。

五、教師也要對教學方法進行創(chuàng)新改革，在教學中發(fā)揮人文精神，把人文教育落實到位

歷史教學的最終目的是為了學習，教師不管采用哪種教學方法，最終目的都是為鼓勵學生主動學習服務的。通過不同的方式方法提升學生對歷史知識的學習興趣，在實踐中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使自我學習能力得到有效提升。比如，可運用多媒體、各種音影資料等傳播歷史內容，讓枯燥的歷史學習變得生動起來，激活學生的思維，讓他們的自我思維得到充分發(fā)揮。教學方式的多樣性也拓寬了學生獲取學習資源的渠道。不僅能幫助他們學習更多的歷史知識，提高自身的人文素質，還能拓展他們的視面、眼界，獲得更多的知識。

總而言之，初中歷史教學應該是人文精神陶冶和知識傳授相結合的一門實踐課。在學習知識的過程中還能夠使學生在良好的教育氛圍中受到人文氣息的熏陶，在學習歷史知識的過程中培養(yǎng)他們良好的人文精神。但是，由于長時間受應試教育體制的影響，這種豐厚的人文精神并沒有得到應有的發(fā)揚。今天，就讓我們迎著新課程改革的春風，在新教育理念的引導下，用中華民族五千年的歷史積淀，去構建歷史課堂教育的人文化，為培育學生豐厚的人文精神邁出堅實一步。

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