從課外實踐中探討高中地理課本知識的可行性

吳小勇

摘要 新課程理念中提出了：從生活走向地理，從地理走向生活，這也是最近地理教學過程中最為普遍存在的一種現(xiàn)象，這也是地理學研究自然界最根本的途徑，自然界中蘊含著無窮奧秘，認識這些有利于提高對高中地理教學的效率，同時通過對高中地理知識的學習，也有利于學生解釋生活中一些常見的地理現(xiàn)象。所以將高中地理教學與生活相聯(lián)系在一起，有利于提高學生的學習效率，同時也可以提高學生學習的興趣，那么從課外實踐過程中如何探討高中地理課本知識的可行性呢？本文就是簡單的介紹一下，從課外實踐過程中證明高中地理課本上知識的可行性。

【關鍵詞】課外實踐；高中地理；可行性

1 從課外實踐來探討知識的重要性

1.1 素質教育的內涵

素質教育也就是終身學習的理念。所謂的終身學習就是以一個人的學習能力為標準，從而進行一個可持續(xù)的學習過程。所謂的素質教育就是，影響科學技術與素質的培養(yǎng)。簡單的來說，就是這科學素養(yǎng)在培養(yǎng)的過程中很好地做到了理論聯(lián)系實際的效果。這樣的素質教育才是當前中國所需要的?？傊?，初中物理教學過程中，如果可以很好的利用生活教材。那么就是真正做到理論聯(lián)系實際，也就是真正的高質量的素質教育。

1.2 有利于學生的自主學習

根據新課程標準的要求，在高中地理教學過程中不僅需要教師很好地完成教學任務，同時還要求教師積極地引導學生自主地完成課外的一些活動的過程。從而促使學生全面的發(fā)展，這就要求教師需要培養(yǎng)學生學習的興趣，讓學生主動參與到教學過程中來。并且需要教師培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力，因此在高中地理教學過程中，教師需要培養(yǎng)學生學習地理的主動性和學生能夠在一個獨立自主的學習環(huán)境中完成學習任務。只有學生可以更好地觀察現(xiàn)實中的一些地理知識，進行大量的課外實踐，那么學生就可以在高中地理自學當中取得更好的成績。高中學生在學習地理的時候很好地利用生活教材也就可以完成自己自學的學習任務。

1.3 有利于學生學習地理之間的合作與探索

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷的增高，同時對于個人水平和能力的提高已經遠遠不能滿足這個社會的發(fā)展，所以在教學與學習過程中，教師應該積極地培養(yǎng)學生合作探索的能力。讓學生學會合作、學會深入的探索。在地理學科的學習過程中，教師可以讓學生積極地開展一些課外活動，并且以此來加深學生對課本知識的記憶與理解，這樣在課外活動過程中，難免需要學生之間進行交流與合作，就是在這個過程中，培養(yǎng)學生良好的合作與探索的能力。

2 從課外實踐來探討高中地理課本知識的可行性

2.1 利用教學資源，鼓勵學生開展課程實踐活動

新課程標準中，要求學校以及教師更好地開發(fā)教學資源，以此來提高學生的課外活動的效果，并且需要鼓勵學生在課外活動中積極地探索與求知，并且驗證課本上的一些地理知識與現(xiàn)象。這樣的教學模式一方面充分地利用了學校的課本的教學資源，同時也在很大程度上激發(fā)學生學習的熱情，并且有利于提高學生對課本的熟悉程度，從而促進學生的學習成績。鼓勵學生積極地開展一些課外活動，也有利于培養(yǎng)學生思維能力，滿足當前高中地理學習發(fā)展的要求。

充分利用課程資源有效地開展教學，讓學生走出課堂，并且來驗證地理課本知識的可行性。主要體現(xiàn)在以下幾點：教師使用好高中地理教材，并且也需要學生在實踐過程有所收獲，有所體會；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，以此來滿足高中學生學習過程的需求量；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，將實際生活中的一些地理現(xiàn)象融入到課本知識當中去，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。

2.2 帶領學生走向社會

人類與地球之間的彼此關系是高中地理課程主要講解的問題，俺么這也就是要求教師需要帶領學生走出課堂，讓學生領會自然的風采，從而讓學生可以更好地了解到課外的一些地理知識。這樣一方面可以培養(yǎng)學生將課外知識運用到課本上的能力，另一方面就是可以深化學生在課堂上所學的知識點。

就比如在學習“全球氣候變化”這一節(jié)課的時候，教師可以組織學生展開戶外調查，去參觀當?shù)氐臍夂虿块T，或者是帶領學生去戶外觀察一些自然現(xiàn)象，然后利用學生學過的一些地理知識來判斷相應的天氣狀況。在最后可以利用當?shù)靥鞖獾淖詈笞兓瘉頇z測課本上知識的可行性。

2.3 注重學生思維能力的培養(yǎng)

高中地理課程本身具有綜合性，這也就要求學生需要在實踐過程積累一定的自然常識，這樣不僅可以滿足學生學習科學發(fā)展的要求，同時也可以緩解學生在課堂上緊張的學習氣氛。這樣的教學方法，不僅培養(yǎng)了學生開放性的學習思維，同時也讓學生有了成為知識主人的體驗，體驗到學生自己檢驗課本知識可行性的過程，讓學生平時積累的自然常識成為學生解決實際問題的重要手段。另一方面，在學生課外活動過程中，也增強了學生的思維情感，培養(yǎng)學生豐富的知識思維能力。

3 結語

學習高中地理是不能死記硬背，要結合實際生活，要有引導性地學習，學習效果才會好。而“互動合作”就是一種不錯的方式，它是一種教學的模式，其中有它規(guī)定的步驟，我們要做的就是讓每一步都充分，都精湛，讓教學內容更豐富，設計面更廣，讓教學質量更高，讓學生學習地更好，能愉快地學習。同時通過學生的課外實踐活動，可以加深學生對高中地理知識的理解，從而有利于學生更深層次地學習高中地理學科的知識。

參考文獻

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[2] 賈紅玉.新課程理念下中學地理探究式教學模式的應用研究[D].遼寧師范大學，2008.

[3] 曾靚.高中地理教學開展因材施教的探討[D].福建師范大學，2003.

（作者單位：江西省吉水二中）