花瘦更需養(yǎng)花人

王曉紅

摘要 學(xué)校要面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作就顯得尤其重要。后進(jìn)生，老師頭痛，家長心煩，同學(xué)討厭，要做好他們的轉(zhuǎn)變工作是一項艱巨的任務(wù)。只要找對方法，用愛滋潤學(xué)生，努力耕耘在學(xué)生的心田里，就能為被別人瞧不起的后進(jìn)生鑄造明天的希望。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；閃光點

每一個班級，往往有一些勤奮好學(xué)，成績優(yōu)異，備受老師喜歡的尖子生；也有一些默默無聞，安靜靦腆，成績平平不受老師關(guān)注的中等生；還有少數(shù)我行我素，學(xué)業(yè)差，調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生。后進(jìn)生雖不多，但負(fù)能量卻不小，有的對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)具有較大的“破壞性”，甚至在一定程度上影響教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。家長怒其不爭，科任老師恨鐵不成鋼，班主任為之頭疼，常常要花費大部分的精力和時間來教育他們，有的教師甚至還因為他們而犯錯誤，背處分呢。從某種程度上說，他們是班級的不定時炸彈，步入社會便是社會的負(fù)擔(dān)。因此，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是老師義不容辭的責(zé)任！“花瘦更需養(yǎng)花人！”如何做好這一工作呢？我的體會是：

1 了解成因，對癥下藥

一個高明的醫(yī)生，面對病人，絕不會草率行事，而是先通過望聞問切，確診出他們的病因之后，再對癥下藥。同樣，要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要查明他差的原因，然后再有針對性地采取不同的方法進(jìn)行教育?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，后進(jìn)生形成的原因很復(fù)雜，有來自家庭、學(xué)校、社會的外因，有來自學(xué)生生理、心理、智力、性格、品行等方面的特點和差異的內(nèi)因，形成了不同層次、不同類型及表征的后進(jìn)生：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和堅韌的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績不佳等，從而使整個后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作變得異常復(fù)雜艱巨。只有充分地調(diào)查研究，全面、徹底、準(zhǔn)確地分析造成后進(jìn)生的原因，掌握真實情況，才能有的放矢，才能有把握，才能見效。

我們班有個女生，叫梁文婷，沉默寡言，獨來獨往，經(jīng)常不寫作業(yè)，遲到是常事，上課不是睡覺，就是“神游”，老師的提醒與批評對她毫無作用。后來，我通過調(diào)查，了解到她與父母的關(guān)系很不好，父親對她要求很苛刻，動不動就是打、罵，掉一顆飯粒在桌上也罵，晾衣服滴一滴水在地板上也罵。她認(rèn)為父母看不起她，對她不好，她也就不想好了，做什么都無所謂了。我發(fā)現(xiàn)，孩子其實是很渴望父母的關(guān)注和關(guān)心，父母其實也是很愛她，只是對她要求拔高、過分嚴(yán)格，孩子做不好或做不到時采用的教育方法欠妥，雙方缺乏溝通，誤解多。針對這一情況，我在和她父母溝通之后，又找孩子長談。講父母親養(yǎng)她的艱辛，講父母望女成鳳卻很失望的心情，講父母關(guān)心她的故事，分析父母教育方式不妥的原因，進(jìn)而談到她的學(xué)習(xí)、將來的工作等等。她聽后放聲大哭。她告訴我，從來沒有哪一個人像朋友一樣跟她細(xì)聲細(xì)語地談這些，她真的很感動，也漸漸化解了對父母的誤解……

著名教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一方面去教育人，那么就必須首先從一方面去了解他?！倍嗄甑慕逃龑嵺`，讓我深深地體會到，了解后進(jìn)生的成因，是做好轉(zhuǎn)化工作的良方。

2 尋找閃光點，激發(fā)上進(jìn)斗志

人非圣賢，孰能無過？每個人都有優(yōu)點，也有缺點。后進(jìn)生也并非一無是處，只是他們的缺點多，往往遮住了優(yōu)點。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，充分挖掘后進(jìn)生的潛能和特長，加以利用。古人云：“人譽(yù)我長，喜增一美?！泵總€人都希望得到別人的表揚(yáng)，更何況后進(jìn)生呢？運(yùn)用賞識教育，有意識地給他們創(chuàng)造有利于他們施展特長的環(huán)境，鼓勵他們把自己的潛能、特長發(fā)揮出來。哪怕是一點點閃光的火花，也能使他們感到：我也有優(yōu)點，也有長處，不比別人差。這樣就激發(fā)了他們的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進(jìn)步。

一次，學(xué)校舉行校運(yùn)會，我們班的男生接力賽，因一個隊員生病不能參加比賽，必須臨時找一個替補(bǔ)隊員。結(jié)果，沒有人愿意上。這時，一個平時很令同學(xué)討厭的犯過很多錯誤的魏某自告奮勇地來了。他很自信地說：“我準(zhǔn)能贏！”雖然他也努力，但終歸技不如人，我們班還是輸了。同學(xué)笑話他，他也垂頭喪氣。可是，我當(dāng)眾狠狠地表揚(yáng)了他，我說：“當(dāng)時我找替補(bǔ)隊員的時候，除了他，有哪一個站出來了？如果不是他，我們班早就棄權(quán)了，你們還好意思在這兒嘲笑別人？……”最后我獎勵了他：運(yùn)動會中最勇敢的運(yùn)動員。他看到老師很重視他，批評了嘲笑他的同學(xué)，心里觸動很大，覺得自己還是有一點用的。 果真，他開始轉(zhuǎn)變了。

每個老師要有一雙慧眼，善于去尋找后進(jìn)生的“閃光點”，哪怕一點點的優(yōu)點，抓住它，擴(kuò)大它，使它成為指引后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的一盞明燈！

3 愛心滋潤，解凍轉(zhuǎn)化

魯迅先生說：“教育植根于愛?！睈凼墙逃那疤幔瑳]有愛的教育，是不成功的教育。作為教師應(yīng)該用慈母般的情懷主動關(guān)心、尊重后進(jìn)生。生活上體貼細(xì)心，學(xué)習(xí)上幫助提高，思想上鼓勵表揚(yáng)，處處給他們春天般的溫暖，用夏天的熱情去融化那顆冰冷的心。因為在他們的感情世界里，不是被父母責(zé)罵，就是被老師批評，不是被同學(xué)冷落，就是被親朋諷刺。他們可憐得像一只離群的孤雁，更渴望著愛的滋潤，更需要心靈與心靈的溝通。所以作為老師，千萬別因為他們的過錯，拿有色眼鏡去看他們，要尊重維護(hù)他們的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、意愿和情感、要求和意見，啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己的缺點和錯誤，鼓勵他們告別過去，痛改前非，融入集體。

學(xué)生吳某，插到我班不到一周的時間，各個科任老師就來告狀：不交作業(yè)，上課講話，打架，頂撞老師。老師恨，同學(xué)厭，家長對他不是打就是罵。但我下定決心要打消他破罐子爛摔的念頭，用真誠的愛喚醒他的良知。關(guān)注他，感化他，幫助他（借錢給他，買早餐給他），輔導(dǎo)他。有一次，他被人打傷了，傷得很重。我及時處理好事情，幫他討回了公道，還送他去了醫(yī)院。事后，他很感激我，他說真的沒有想到我居然不但不嫌棄他，而且還會幫他這樣的“壞學(xué)生”。我微笑著說：你是我的學(xué)生，我不會丟下你不管的。我還發(fā)動學(xué)生去醫(yī)院看望他。功夫不負(fù)有心人，我的愛護(hù)與幫助，像一股清泉，滋潤了他干涸的心靈；像一束陽光，解凍了他內(nèi)心的堅冰。人非草木，孰能無情？他被我徹底地感動了。

花瘦更需養(yǎng)花人。同樣，后進(jìn)生更需愛的滋潤。老師只有像春雨般真心地關(guān)心幫助他們，才能引起師生情感的“共鳴”，才能撫平他們心中的傷痛，才能使他們恢復(fù)自尊與理智，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心與勇氣。

4 批評方式因人而異，講究藝術(shù)

古人云：“人非圣賢，孰能無過？”由于有許多老師片面追求教學(xué)質(zhì)量，面對后進(jìn)生出現(xiàn)問題時，就會產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的心理，在解決問題時，往往操之過急，甚至犯錯誤，適得其反。體罰辱罵，損人自尊，會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至和老師對著干；諷刺挖苦，黑色幽默，會使學(xué)生自卑寒心，羞愧不已；反反復(fù)復(fù)，秋后算賬，會使學(xué)生心灰意冷，毫無信心；捕風(fēng)捉影，亂扣帽子，會使學(xué)生憤憤不平，倍感憎恨。這些批評方式是不足取的。批評自有批評的藝術(shù)，它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同認(rèn)知水平、不同的個性、錯誤的性質(zhì)和程度等方面來確定方式。批評運(yùn)用不當(dāng)，費力不討好，甚至弄巧成拙；批評用得好，會達(dá)到事半功倍的效果。

選擇合適的場合、時間、語言、方式批評，可以聲東擊西先揚(yáng)后抑，也可以諒解寬容捕捉良機(jī)，還有可以偶爾用歌聲代替批評。例如，學(xué)生上課打瞌睡，可以唱“迷迷糊糊睜開雙眼 /醒來你已了無蹤影 /再回到夢里 /夢已不相連哦…… ”保準(zhǔn)比叫他不要睡覺有用得多。學(xué)生上課看窗外發(fā)呆，你又可以唱“對面的人啊看過來看過來/這里的世界真精彩……”這比叫他集中注意力有趣得多。記得有一次，有個同學(xué)上課老講話，提醒了幾次依然“濤聲依舊”，于是我把張帝老師的歌詞改了改：“有位朋友，我要問你，我什么地方得罪了你，我上課你講話，這樣是不可以的……”這不是音樂老師的歌聲，化解了師生不愉快的矛盾，師生關(guān)系不但沒有惡化，畫面反而溫馨幽默，在同學(xué)們的笑聲中，講話的人也開始聽課了。

瞧，這就是批評的藝術(shù)魅力！

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇霍姆林斯基.給青年教師的一百條建議[M].吉林教育出版社，2006.

[2] 張鵬.教育研究[M].光明日報出版社，2012.

（作者單位：柳州市第十二中教育集團(tuán)文昌校區(qū)）