關鍵詞教學法在初三思想品德教學中的運用

摘要 思想品德課是初中一門重要的學科，也是中考的必考科目之一。包含的知識點比較多，涉及的知識面也非常廣泛，具有一定的靈活性和理論性，這也是很多學生在學習過程中感覺吃力的主要原因。思想品德老師要清楚認識到這一點，在教學過程中運用關鍵詞教學法，在降低學生學習難度的基礎上加強學生的理解和記憶，從而優(yōu)化課堂教學效果。

【關鍵詞】關鍵詞教學法；初三；思想品德教學；運用

前言：關鍵詞的實質就是信息的匹配、定位和簡化，在初三思想品德教學中運用關鍵詞教學法，可以幫助學生在無窮無盡的信息海洋里準確、迅速找到自己所需要的信息，也可以強化學生對抽象知識點的記憶和理解，這對學生運用、復習、學習知識的效果和效率都有著極大的幫助。筆者結合自身的教學經驗，就如何在初三思想品德教學中運用關鍵詞教學法談一談自己的看法。

1 在新課中運用關鍵詞教學法打通脈絡

1.1 對課文整體框架進行提煉

要想將課文中的關鍵詞有效提煉出來，思想品德老師首先要結合教學要求把握課文整體框架，只有把握整體框架，老師才知道哪些詞具有一定的代表性和概括性。一般來說，思想品德老師選擇的關鍵詞要通俗易懂，這樣符合學生的記憶和理解。初中思想品德教材主要通過框題、課、單元的形式將有關內容組合起來。而框題、課、單元本身內容經過提煉之后就可以作為關鍵詞進行教學。

例如，在“親近社會”這個單元中，就包含三個課題，分別是“笑對生活”“融入民族文化”“成長在社會”。在學習新課以前，思想品德老師可以讓學生對這些標題加以關注，基于整體性的角度對課文框架加以把握。

1.2 對課文具體內容進行歸納

在把握課文整體框架的基礎上，思想品德老師再引導學生概括關鍵詞。學生在概括關鍵詞的過程中，思想品德老師要結合實際情況給予一定的點撥和指導，最重要的一點就是要突出學生的主體地位，盡可能讓學生去概括，老師要減少干預。

例如，在“我們生活的變化”這個章節(jié)的教學中，筆者從多個方面將人們的生活變化呈現給學生，然后讓學生根據自己的分析對關鍵詞進行歸納，譬如“政治生活”“文化生活”“物質生活”等。在此基礎上，筆者引導學生進行更深一步的分析和歸納，比如政治生活包括制度和權利，文化生活包括休閑娛樂和學習，物質生活包括衣食住行等。這些關鍵詞既將核心內容提煉出來，又簡單明了，有助于學生的記憶和理解。

2 在復習課中運用關鍵詞教學法連起知識

初三是初中教育的最后一個階段，學生面臨著中考的壓力。思想品德老師除了要做好新課的教學工作，還要帶領學生做好相關的復習工作。中考的知識點比較多，思想品德本身就具有較強的抽象性和理論性，很多學生在復習的時候毫無頭緒。實際上，初中的思想品德知識之間是相互滲透、相互聯系的，甚至有些知識是相互重復的。作為教學中的指導者，思想品德老師要引導學生找出這些知識點之間的關系，利用這條線索將所有的知識點有效串聯起來，形成一個完整的系統(tǒng)。

筆者認為，思想品德老師可以從知識內容角度和知識類型的角度對所有的知識點進行歸納和分類，并將其提煉成相應的關鍵詞，從而加強學生的理解和記憶。基于知識內容的角度，思想品德老師可以將初中的全部知識點概括為以下關鍵詞：國際、成才、學習、挫折、合作、理想、艱苦奮斗、助人、誠信、生態(tài)文明、文化、政治、經濟、黨、自我保護、遵紀守法、權利義務、法律等?；谥R類型角度，思想品德老師可以將初中的思想品德知識點歸納為以下關鍵詞：行動類、意義類、原因類、概念類等。

在將關鍵詞提煉出來之后，思想品德老師就要指導學生將相應的思想品德內容與關鍵詞一一對應起來，從而加強學生的理解和記憶。

3 在練習課中運用關鍵詞教學法高效解題

練習是鞏固學生學習效果的一種有效手段，也是初三學生必須面對的學習任務。思想品德老師要想提高學生的解題能力，必須要引導學生掌握課本知識，這是解題的基礎，同時還要讓學生讀懂題目，這是解題的前提。思想品德老師要對此加以重視，可以采取關鍵詞教學法引導學生高效解題。

一般來說，初中思想品德的題型主要有三種，一種是行動題，即怎么辦；一種是原因意義題，即為什么；還有一種是事實題，即是什么。與行動題有關的關鍵詞通常主要有方法、啟示、啟發(fā)、措施、對策、怎樣、如何、怎么做等。與原因意義題有關的關鍵詞通常有意義、重要性、作用、道理、為什么、原因、理由等。與事實題有關的關鍵詞通常有哪些、什么、現象等。思想品德老師要引導學生全面把握這些關鍵詞，再結合相關知識點進行解題，做到“兵來將擋，水來土掩”，有效提高學生的解題能力。

4 結論

綜上所述，關鍵詞教學法是一種有效的教學方式，將其應用到初三思想品德的新課、復習課和練習課當中，不僅可以降低學生的學習難度，還能加強學生的理解和記憶，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

參考文獻

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[2] 郭萬成.初三《思想品德》總復習“關鍵詞”之“關鍵問題”歸納法[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2012（03）.

[3] 劉文群.初中思想品德課活動教學的實踐研究[D].華東師范大學.2010，（08）.

（作者簡介：謝誼（1969-），男，本科，廣西省欽州市人，廣西欽州市欽北區(qū)平吉中學教師，研究方向：政治教育。）endprint