新時(shí)期高校語文教育管理模式探析

宿菲菲

摘要：教學(xué)的質(zhì)量是衡量教學(xué)的一種潛在的標(biāo)準(zhǔn)，它決定學(xué)生對于知識的理解程度和效果，想要教學(xué)質(zhì)量的提升必須要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式。根據(jù)新時(shí)代學(xué)生所能理解的定義和實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能以他們的方式進(jìn)行吸收，才是良好的教學(xué)模式。高校的語文也是其中要學(xué)習(xí)的模式之一。但是當(dāng)前高校的語文存在著不少的弊端，以至于大部分的學(xué)生把語文理解成為死記硬背，大大影響了學(xué)生知識層面的增長。對于這些問題進(jìn)行了高效語文管理模式的探析，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的語文素質(zhì)的程度得以提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；語文；探析；新時(shí)期

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.22.083

培養(yǎng)新時(shí)期合格的社會(huì)主義接班人和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者是所有高校的首要任務(wù)，然而對于大學(xué)生的培養(yǎng)工作就是高校的一大主題和根本任務(wù)之一。時(shí)代在不停的變化，很多新鮮的成分都隨著時(shí)代的潮流而產(chǎn)生和發(fā)展，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體系的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在這個(gè)不斷創(chuàng)新的時(shí)代，怎么讓大學(xué)生更好的接受時(shí)代的變化，來開展教育管理就一個(gè)需要探析的問題。但是很多的高校還是傳承著自己的教育模式不會(huì)推陳出新，以至于語文教育的管理一成不變，跟不上形式的變化，是對學(xué)生教育最大的阻礙。

1我國教育管理存在的問題探討

1.1對于學(xué)生的管理

當(dāng)前我國高校對于大學(xué)生的管理比較松懈，很多老師上課都是照著傳統(tǒng)課本進(jìn)行教育，導(dǎo)致教育水平的停滯不前，教師很難結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的趨勢進(jìn)行教學(xué)處于故步自封的狀態(tài)，很難脫離，學(xué)生與社會(huì)的嚴(yán)重脫節(jié)，新知識學(xué)不到就知識學(xué)不透。大多數(shù)高校對于教育的管理模式也是處于封閉狀態(tài)，只是一味用著陳舊的套路，不敢創(chuàng)新的同時(shí)缺乏實(shí)踐和理論相結(jié)合。且對于學(xué)生理論的教學(xué)大大超過了對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，大學(xué)生自身的身心發(fā)展也沒有達(dá)到良好的效果，對于管理者來說沒有提升自身經(jīng)驗(yàn)和能力的同時(shí)，也大大降低了學(xué)生所能學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。

1.2高校內(nèi)部管理

高校內(nèi)部對于教師和管理者都是以舊的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選取，有的則是根據(jù)理論基礎(chǔ)決定的，高校內(nèi)部管理成分缺少實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)理論進(jìn)行管理效果很是明顯，但是教育工作者確是高校的重要成分，是決定學(xué)生身心是否可以健康發(fā)展的關(guān)鍵，這是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，若是連管理者都不能了解創(chuàng)新不能切身的去體會(huì)，學(xué)生在這一方面的發(fā)展依然不見成效。

1.3如何解決

想要解決這些問題首先就是讓管理者走入實(shí)際情況，進(jìn)行大膽嘗試與實(shí)踐，在實(shí)施過程中制定合理的管理目標(biāo)，讓自己方法和途徑脫離原始的管理常態(tài)，帶著創(chuàng)新和發(fā)展的嚴(yán)謹(jǐn)進(jìn)行管理。但是要符合實(shí)際和科學(xué)的嘗試，要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的環(huán)境等一些因素進(jìn)行合理的整治，讓你的管理能跟上社會(huì)的潮流，讓你的思想足夠符合當(dāng)前的理念提高教育的途徑和方法，并跟著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變，只有你學(xué)會(huì)了合理的創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)跟上時(shí)代的步伐，用最科學(xué)的方法去培育對祖國尤為重要的新鮮血液和最優(yōu)秀的接班人。

2如何有效加強(qiáng)管理創(chuàng)新

2.1利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

當(dāng)今適合是信息時(shí)代迅速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于我們生活的每個(gè)角落，運(yùn)用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)理念對學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)校的各種資源達(dá)到良好的配置效果，更加節(jié)省了學(xué)校的物力、人力等，也讓學(xué)生能跟緊時(shí)代的步伐。創(chuàng)建學(xué)校的管理平臺是很有必要，這讓能學(xué)校的管理人員更好接受這個(gè)新鮮的管理模式，開始第一步的大膽嘗試，讓學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)平臺了解學(xué)校的規(guī)定同教師或一些管理人員進(jìn)行溝通，更好的讓學(xué)生的想法和管理者的想法相互融合，共同促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)?？赏ㄟ^平臺對學(xué)生的基本信息進(jìn)行了解，及時(shí)更新信息，讓每一個(gè)學(xué)生和管理者最快的速度和最便捷的方式了解自己在學(xué)校的一些信息，可為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)選課的途徑。很多高校都采取學(xué)分制的模式，有必修和選修兩種課程，在網(wǎng)上進(jìn)行選修課的選擇可更好讓學(xué)生選擇自己喜愛的專業(yè)，根據(jù)自己的空閑時(shí)間、興趣的科目和老師進(jìn)行選擇，不僅提高了學(xué)生上課的積極性，也讓學(xué)生可以根據(jù)自己的特長進(jìn)行良好的發(fā)展，也利于教師對于不同學(xué)生和課程有不同的認(rèn)識，讓教師也有一定的創(chuàng)新。讓學(xué)生多接觸一些可以實(shí)際操作的項(xiàng)目，可及時(shí)用網(wǎng)絡(luò)更新社團(tuán)信息、學(xué)校組織活動(dòng)等，讓學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全方位的發(fā)展。

2.2對于學(xué)生的管理

高校的學(xué)生已經(jīng)是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校也應(yīng)該更好的培養(yǎng)他們自主管理的好習(xí)慣，可通過寢室的管理，讓低年級的同學(xué)對高年級同學(xué)的寢室歸寢、衛(wèi)生等情況進(jìn)行管理，讓學(xué)生可以在控制他人的同時(shí)達(dá)到良好的控制自己的效果。充分發(fā)揮各個(gè)班干部的作用，輔導(dǎo)員可脫離學(xué)生讓他們在班干部的領(lǐng)導(dǎo)下完成一些活動(dòng)，讓學(xué)生的自主能力大大提高，讓學(xué)生獨(dú)自面對各種社會(huì)實(shí)踐，才能讓學(xué)生更好的面對這個(gè)社會(huì)，學(xué)會(huì)如何吸收社會(huì)的新鮮事物和理念，才能讓學(xué)生對平時(shí)的各種情況進(jìn)行良好的認(rèn)知。

3新時(shí)期高校語文教育管理模式所存在的問題

3.1課堂教學(xué)缺乏實(shí)效性

在很多人的印象中語文這個(gè)學(xué)科的教學(xué)是很復(fù)雜的，一篇文章就不同的理解，教師帶來的是應(yīng)試教育的模式，讓學(xué)生在不理解的情況下死記硬背，往往是長久的循環(huán)著課文的背誦和硬性的理解，以實(shí)現(xiàn)好成績?yōu)槟康?，但是對于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展來說，他們體會(huì)不到詩詞歌賦獨(dú)有韻味，雖然教學(xué)改革也在進(jìn)行，也加入了一些互動(dòng)和探討，但是教學(xué)的效率卻沒有因此而得到改善，學(xué)生雖然有討論的過程但也是按部就班，很難真正的把感情帶入也沒有真正的思索，沒有深刻的認(rèn)知還是恢復(fù)到最初的效果。例文和定篇等方式都是學(xué)習(xí)文本，可任何一種方式的選擇，都是在語文能力達(dá)到一定基礎(chǔ)上而進(jìn)行的。很多教師在實(shí)施教育目標(biāo)的過程當(dāng)中，都太過于重視對“感動(dòng)”的一味追求，卻忘記了語文也是需要實(shí)效性。因此，缺乏實(shí)效性是高校語文課堂教學(xué)都避免不了的普遍問題。

3.2非智力因素相對欠缺

學(xué)習(xí)語文時(shí)很多的大學(xué)生對于知識的認(rèn)知都是滿足在智力水平的需要，而沒有真正的認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等非智力的因素，因此在現(xiàn)代語文教育的管理中，學(xué)生自己的認(rèn)知不足以及教師的不重視，導(dǎo)致非智力因素的提升沒有帶來很大的效果。且大部分學(xué)生對于語文學(xué)科是很不重視的，認(rèn)識不到其中的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文沒有特別的積極，也感受不到這些文字堆積的東西有何值得自己探索的地方，對語文真正的失去了興趣也發(fā)現(xiàn)不了其中的樂趣。由于一些非智力因素的缺失，導(dǎo)致語文的教學(xué)質(zhì)量和效果很難在有大的進(jìn)步和發(fā)展空間。

3.3語文教學(xué)評價(jià)改革沒有落到實(shí)處

雖然大部分的高校開始落實(shí)對于新教學(xué)理念的應(yīng)用，可是教學(xué)評價(jià)沒有得到完善，對于新課程的改革深入的效果就不是特別良好。想要深化學(xué)習(xí)的改革就要有經(jīng)隊(duì)形的去實(shí)施，更好的多元化融入語文的教學(xué)評價(jià)中去。雖然很多教師認(rèn)識到其中的重要性，也逐步的開始應(yīng)用這一辦法，可是真正落實(shí)時(shí)問題卻又很多。教師對于學(xué)生掌握情況、價(jià)值理念和反思都沒有太好的去感受和重視，也起不到良好的促進(jìn)作用。

4探討完善教育管理模式相應(yīng)措施

4.1有針對性的制定教育管理計(jì)劃

教師和管理者要認(rèn)清的一點(diǎn)就是學(xué)生才是課堂的主體，才是教育和教學(xué)過程主體，新學(xué)期到來初期，每一個(gè)學(xué)生都有他們不同的性格和特點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候的性格特征還是相對鮮明的，每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好和興趣都有著差異，這些性格是語文教學(xué)最不能忽視的東西。老師一定要深入的去了解和調(diào)查每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知、智力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的去掌握他們的性格、興趣、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的獨(dú)有習(xí)慣和對語文的興趣和掌握情況。每一個(gè)學(xué)生的情況都要進(jìn)行合理的分析和關(guān)注，不斷的進(jìn)行細(xì)致的劃分，要更好的去根據(jù)他們所能理解的知識和語文知識的追求，制定適合他們的教學(xué)計(jì)劃，想要提升教學(xué)的時(shí)效性就要做到根據(jù)個(gè)人差距進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。

4.2明確語文教育管理的目標(biāo)

對于設(shè)計(jì)語文教育的管理目標(biāo)，是語文教學(xué)過程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以教師在具備設(shè)計(jì)目標(biāo)的同時(shí)更要避免一些因素的產(chǎn)生，例如概念過于模糊、額按章細(xì)節(jié)過于籠統(tǒng)價(jià)值不追溯根源等。大部分的教師都會(huì)用相關(guān)的書籍、參考書籍或教案等資料對教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，這種辦法有知識基礎(chǔ)但卻沒有結(jié)合實(shí)際，沒有從學(xué)生的角度進(jìn)行入手。隨意教師在設(shè)計(jì)教育目標(biāo)的時(shí)候，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段來進(jìn)行課程的計(jì)劃和準(zhǔn)備，從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的多維度的綜合考量，再者根據(jù)學(xué)生的不同需求去制定教學(xué)的管理，一定要確保教學(xué)目標(biāo)更實(shí)際的符合學(xué)生實(shí)際要求，學(xué)生的功力和非功利等要求要在教學(xué)管理的目標(biāo)中的以實(shí)現(xiàn)，這樣才可以讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教師也要規(guī)范自己的教學(xué)過程，明確教育目標(biāo)對于教學(xué)的作用和語文教學(xué)最主要的目標(biāo)是什么，更好的去實(shí)現(xiàn)個(gè)體化、階段性和特殊化的要求。學(xué)生的認(rèn)知、情感和知識等方面教師一定要做到細(xì)心的觀察，可以更好的發(fā)現(xiàn)他們的變化并且進(jìn)行良好的調(diào)節(jié)，更好的促使語文教育工作更有目的性。

4.3對語文教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

教學(xué)的環(huán)節(jié)對于教學(xué)的組織過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定教學(xué)管理的工作對于學(xué)生來說有沒有更好的發(fā)揮它的效果，而且教學(xué)的學(xué)過和一些活動(dòng)的組織有著很重要的影響。但是對于常規(guī)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是普遍的存在的，例如語文課本中的閱讀理解，都是傳統(tǒng)的對段落大意的概括和總結(jié)，但是教師可讓學(xué)生換一種方式進(jìn)行解析，更好的去創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生從最關(guān)鍵的地方入手進(jìn)行立即，掌握其中關(guān)鍵的重點(diǎn)和相關(guān)的問題的解析。

可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)的情境、角色扮演和重要的問題進(jìn)行討論等，可更加豐富和完善教學(xué)的過程，可以讓學(xué)生去嘗試寫一些不一樣的劇本和他們所喜歡的文章等，讓他們學(xué)會(huì)如何更加便捷的掌握要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和所要體會(huì)的情感。

傳統(tǒng)的用成績?nèi)タ剂恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是教師最不合理的教學(xué)評價(jià)，這種觀念要進(jìn)行及時(shí)的改正，評價(jià)的內(nèi)容和模式要選擇多元化的模式，可以讓學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生自己進(jìn)行一些評價(jià)，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，讓他們共同進(jìn)步，教師也可以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生準(zhǔn)確分析自己的問題，換位思考對于教師的教育提高也很有幫助，讓學(xué)生對老師進(jìn)行一些獨(dú)特的評價(jià)，讓教師對自己的教育水平和方式有良好的認(rèn)知。而且評論的內(nèi)容一定要多元化，比如掌握學(xué)生對知識了解的情況款、積極參加課外活動(dòng)的情況、發(fā)言的情況和知識掌握的情況等一系列的現(xiàn)象。

要同學(xué)生一起更好的開拓自己的思維和視野，緊跟時(shí)代的變化進(jìn)行創(chuàng)新，更好適應(yīng)國家和一些先進(jìn)教育理想，同這些理念更好的融合同步的發(fā)展。這是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期也是不斷創(chuàng)新的時(shí)期，教育的管理更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代這個(gè)大舞臺，面對不同的環(huán)境、教學(xué)對象和教育手段都有著不同的理解和迎接更高難度的挑戰(zhàn)。各個(gè)學(xué)校的教育管理也不要懈怠，積極的構(gòu)建同這個(gè)時(shí)代相適應(yīng)的語文教育的管理新型模式，更好的針對性的加強(qiáng)語文教育的管理，提升教學(xué)的時(shí)效性，促進(jìn)所有高校學(xué)生的語文素質(zhì)都全面的進(jìn)行提升。

5結(jié)束語

所以在這個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快節(jié)奏發(fā)展的現(xiàn)代，社會(huì)的各界人士都在關(guān)注高等教育，對其也越發(fā)的重視。高等教育的發(fā)展，尤其是語文教育的發(fā)展不應(yīng)該只是書本上的學(xué)習(xí)和操作。要更好的用新的模式進(jìn)行教學(xué)，只有高校的氛圍管理追尋時(shí)代的先進(jìn)性，才能讓語文的教育更加的先進(jìn)，所以對于高等學(xué)校的管理也是對語文教育的一種引導(dǎo)，也是至關(guān)重要的途徑和方式。

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