如何培養(yǎng)小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)的理論研究和策略

王麗

摘要：良好的學(xué)習(xí)方法的掌握途徑多種多樣，但向?qū)W生提供一定的學(xué)法模式，讓他們?nèi)ツ７率鞘种匾耐緩街?。因此，學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面，教師在上課過程中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識的過程和方法，提供學(xué)法模式；另一方面，教師可通過專題講座、學(xué)法咨詢等形式，在理論上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過實踐吸取適應(yīng)自己的方法，并逐步加以改進，創(chuàng)造出具有個人特色的外語學(xué)法體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)方法

許多教師和學(xué)生認為小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法就是記憶外語單詞、詞組和主要句型的方法、漢譯英及英譯漢的方法，這就把外語學(xué)法研究狹義化了。廣義上的學(xué)習(xí)方法研究至少包括這樣兩層含意：一是指學(xué)生智力的開發(fā)，二是指學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。因此，我們必須把外語學(xué)習(xí)方法的研究與學(xué)生智力的開發(fā)、動力的強化、心理調(diào)解水平的提高、綜合素質(zhì)的改善等有機地結(jié)合起來，不斷提高學(xué)生的智力、動力、心理健康水平及自身的綜合素質(zhì)等，使學(xué)生找到一條最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

一、英語學(xué)習(xí)理論研究

（一）行為主義基本理論。

行為主義學(xué)習(xí)理論的“刺激--反應(yīng)”說認為：學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣形成的過程，是一個“試誤”的過程，學(xué)習(xí)是通過一系列細小的步驟按順序逐漸達到，是通過學(xué)習(xí)者不斷嘗試、不斷修正錯誤達到的。可見，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略，必須讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂和愿意學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時發(fā)出的刺激有相應(yīng)的回應(yīng)，并在次過程中體會到成功學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)基本理論。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提出的一種學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用自己的大腦去思考、探討、獲得知識的過程。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強調(diào)直覺思維在學(xué)習(xí)中的作用。在小學(xué)階段，兒童的抽象思維能力、分析能力等還很低，主要是依賴直覺思維，借助映像和圖片獲取新的知識。因此，在小學(xué)階段要多培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自己多動手多動腦去解決問題，以便獲得新的知識，體會成功學(xué)習(xí)的快樂。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)還提出激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動機，讓學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，去挑戰(zhàn)自我，學(xué)習(xí)者容易受好奇心的驅(qū)動，對未知事物的探究，這也有利于激勵學(xué)習(xí)者的好奇心，從而增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。信息提取，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，人類記憶的首要問題不是儲存，而是提取。因此，學(xué)習(xí)者有必要親自參加探究發(fā)現(xiàn)事物的活動。

除以上兩種理論之外，還有建構(gòu)主義基本理論和情感學(xué)習(xí)基本理論。構(gòu)建主義理論認為學(xué)習(xí)本身是一個認知發(fā)展的過程；情感學(xué)習(xí)基本理論認為語言學(xué)習(xí)不僅是一個認知發(fā)展過程，同時還是一個情感過程，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情感會直接影響學(xué)習(xí)的成敗。

二、培養(yǎng)小學(xué)生有效英語學(xué)習(xí)策略

（一）聽、說和詞匯三方面的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。

語言的學(xué)習(xí)就是為了能夠交流，能夠聽得懂。在學(xué)習(xí)中，教師要正確積極的鼓勵學(xué)生使用英語，用不同形式的活動展開學(xué)習(xí)，分小組進行故事朗誦比賽，進行話劇演出，歌唱比賽等。以豐富的活動帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，這樣的學(xué)習(xí)不會讓學(xué)生感到死板，這樣學(xué)習(xí)也可以不斷的提高學(xué)生的聽力。

2.做好詞匯的學(xué)習(xí)策略。

詞匯學(xué)習(xí)也是英語學(xué)習(xí)的重點，詞匯學(xué)不好也會影響聽力，說話的能力。那么，怎樣做好詞匯的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)也就是教師教學(xué)中的重點。筆者從以下三方面進行訓(xùn)練詞匯學(xué)習(xí)策略：第一，運用聯(lián)想法進行學(xué)習(xí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是對感興趣的事物記憶很快，因此我們在學(xué)習(xí)中也可以多利用聯(lián)想法進行培訓(xùn)，如 family，在一個家庭里有 F，father ；M ，mom and I在一起就組成了一個家庭。第二，利用圖片進行記憶，可以將名詞、人物、動物等以圖片的方式加深對詞匯的記憶和理解。第三，利用語境，在英語的學(xué)習(xí)過程中，并不是所有的詞匯都可以簡單的運用圖片就可以記憶的，在有閱讀文章時也會遇到不認識的詞匯，這個時候就可以運用上下文所提到的詞匯來猜測陌生詞匯的意思。

（二）認真做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

小學(xué)生年齡小，所以不太懂怎么復(fù)習(xí)，這就需要教師的指導(dǎo)。我通常都是讓學(xué)生回家把今天學(xué)過的單詞或者課文跟著磁帶多讀幾遍，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力水平，還能使當天學(xué)過的知識又得到了復(fù)習(xí)。另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)今天在課堂上所學(xué)的知識回去之后做小調(diào)查、編畫報，第二天上課進行評比。除此之外， 每學(xué)完一模塊的內(nèi)容，我都會考學(xué)生課堂筆記上的內(nèi)容，，做到舉一反三。再者，讓學(xué)生每天抽出10分鐘的時間來讀學(xué)過的單詞和課文，讀久了，熟能生巧，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。低年級的孩子記憶單詞慢，總是今天背會了明天又忘了，因此，可以抽空考一下單詞，要求家長也要一抽測兩次，這樣做到舉一反三，沒等學(xué)生忘又重復(fù)了一遍，有助于加強學(xué)生對單詞的記憶。

學(xué)習(xí)方法的掌握如同知識的獲得一樣，是一個從無到有，從少到多，從不會到熟練的過程。 從最開始怎樣讀詞讀句，到怎樣組詞造句，到最后怎樣說完整、標準的一句話等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時一一講明學(xué)習(xí)的方法。

參考文獻：

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