疏脈理絡(luò)，擇良方從之

圖尼沙古麗·圖爾迪

摘要：在新課程改革進(jìn)行的如火如荼的大形勢(shì)下，青少年肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，了解歷史、學(xué)好歷史有助于學(xué)生的自我發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展。初中階段的歷史教學(xué)有著舉足輕重的作用。但是，由于受各種客觀因素的限制，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。借此，筆者就課堂教學(xué)圍繞以教材為依托，活動(dòng)中融入教材內(nèi)容；設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲；巧妙運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)等幾個(gè)方面展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；高效課堂

引言

新課程理念實(shí)施以來(lái)，初中歷史課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻的變化。作為歷史教師，如何將新課程理念融入到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，則成為每位教師需要認(rèn)真思考的課題。本文就課堂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行探索，希望為廣大歷史教師提供參考，共同促進(jìn)歷史教學(xué)事業(yè)的不斷進(jìn)步。

一、以教材為依托，活動(dòng)中融入教材內(nèi)容

在歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要從教材實(shí)際出發(fā)，并積極融入教材內(nèi)容。課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中也要充分考慮到其活動(dòng)的可實(shí)施性，不要設(shè)計(jì)出一些難以實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)形式。課堂教學(xué)要要明確的目的性，活動(dòng)可以是多種形式的，讓學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中提高對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師要做好課堂活動(dòng)的“導(dǎo)演”工作，讓課堂教學(xué)的價(jià)值最優(yōu)化地顯現(xiàn)出來(lái)。例如，在探討《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》章節(jié)時(shí)，要從教材的核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，要充分挖掘本章知識(shí)點(diǎn)的核心部分。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?？梢詫W(xué)生分成兩個(gè)小組，通過(guò)情境演繹的方式去認(rèn)識(shí)《辛丑條約》的簽訂現(xiàn)場(chǎng)。通過(guò)小組投票的方式選舉條約簽訂的代表人物。比如李鴻章和各國(guó)的大使。教師再依據(jù)教材中人物、場(chǎng)景、條約內(nèi)容等加以設(shè)計(jì)，將條約的簽訂現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)課堂“重現(xiàn)”。通過(guò)情境再現(xiàn)的方式更利于學(xué)生深入去理解當(dāng)時(shí)的歷史，通過(guò)此活動(dòng)也更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記印象。

二、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入

萬(wàn)事關(guān)乎于始，良好的開(kāi)端等于成功的一半?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，能營(yíng)造出熱烈有趣味性的教學(xué)情境，更能引發(fā)學(xué)生的興趣，提高無(wú)意記憶，對(duì)新課產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而更容易接受課堂教授的知識(shí)，而且還利于發(fā)掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。例如，在講解關(guān)于“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“的內(nèi)容時(shí)，可以先播放音樂(lè)《保衛(wèi)黃河》。這首激昂的歌一下子將學(xué)生帶入到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的抗戰(zhàn)年代。1938年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到相持階段，日本帝國(guó)主義對(duì)國(guó)民黨采取的是以政治誘降為主、軍事進(jìn)攻為輔的策略，將主要兵力進(jìn)攻共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地為主的手段。國(guó)民黨內(nèi)以蔣介石為首的親英美派轉(zhuǎn)向消極抗日、積極反共，以汪精衛(wèi)為首的親日派公開(kāi)叛國(guó)投敵。在抗戰(zhàn)日益艱難的情況下，中國(guó)共產(chǎn)黨人以不屈的斗志，不怕流血犧牲的精神，勇于與日本帝國(guó)主義抗戰(zhàn)到底的決心，并且最終取得了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利。同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中感染下真切地感受到了這種昂揚(yáng)的激情，一下子進(jìn)入到了教學(xué)的情境當(dāng)中。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)，而且也對(duì)他們進(jìn)行了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義和熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育。可謂是一舉多得。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！庇纱丝梢?jiàn)，疑問(wèn)在學(xué)生求知的過(guò)程中是具有非常重要的作用的。疑問(wèn)更能把學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知原動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，疑問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的“助推器”，是增長(zhǎng)學(xué)生智慧的“窗口”是，思維的開(kāi)端。初中生通常對(duì)未知的感興趣的知識(shí)有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，一個(gè)巧妙的問(wèn)題能夠引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，當(dāng)學(xué)生無(wú)法運(yùn)用自己的知識(shí)順利解決問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)候，設(shè)置問(wèn)題則能激起他們強(qiáng)烈的好奇心，在求知欲的驅(qū)動(dòng)下則會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且一探究竟，解決心中的困惑。借此，在課堂教學(xué)中，歷史教師一定要充分利用學(xué)生的這種好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的問(wèn)題，以問(wèn)題為切入點(diǎn)激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，從而順利地進(jìn)入到對(duì)新知的探討之中。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題深入地去研究教材。使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣的教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性，而且為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考指明了方向，課堂教學(xué)也更順利地進(jìn)行。

四、巧妙運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，結(jié)束語(yǔ)是課堂教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課能否成功的重要因素之一。好的結(jié)束語(yǔ)對(duì)整節(jié)課來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用。作為歷史教師，要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的結(jié)束語(yǔ)，使課堂教學(xué)收到不同的成效。例如，在講完《民族危機(jī)空前嚴(yán)重》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，最后，在同學(xué)們情緒高昂的課堂氣氛中，播放了一首同學(xué)們非常熟悉且每周一升國(guó)旗必唱的一首歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，并告訴學(xué)生："這是一首傳唱了70多年的老歌；這是一首承載著歷經(jīng)歲月風(fēng)雨和時(shí)代磨難的老歌；這是一首注入了中華民族靈魂與生命的老歌，是一首充滿故事的老歌，但是，在今天唱起來(lái)又是如此的洶涌澎湃。那么，生活在和平年代的我們?cè)俪@首歌又有哪些不同的意義呢？同學(xué)們?cè)诮處煹奶嵝严骂D時(shí)陷入了沉思，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)并向思維的廣度和深度發(fā)展。并且?guī)е鴨?wèn)題離開(kāi)了課堂。這樣的教學(xué)為今后更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的場(chǎng)所之一。要想提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立以教師教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，將新課改融入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用完善地體現(xiàn)與結(jié)合。使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探討，掌握學(xué)習(xí)方法，并且變得會(huì)學(xué)。這為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的目的，真正意義上提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量奠定好基礎(chǔ)。

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