技師學(xué)院新任班主任工作中存在的問題及對(duì)策研究

艾海提·艾買提

摘要：在技師學(xué)院當(dāng)中班主任是非常重要的工作崗位，而新任班主任在工作實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，例如新任班主任缺乏有效組織班集體的措施、缺乏對(duì)技師學(xué)生的深入了解、缺乏有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法、缺乏有效的溝通渠道，面對(duì)這些新任班主任在班級(jí)管理中所遇見的問題，本研究在進(jìn)行原因分析的基礎(chǔ)上給出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新任班主任；措施；班集體；問題

班主任既是班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)者，也是學(xué)校具體教育工作的落實(shí)者和組織者，在學(xué)生教育管理工作中扮演著特殊而重要的角色。教育計(jì)劃的實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的成長與成才，最終都要落實(shí)到學(xué)生教育管理工作中。班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步構(gòu)建融洽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，如何做好學(xué)生的教育管理工作，實(shí)現(xiàn)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，一直是我們廣大教職工共同關(guān)注的一個(gè)重要研究課題。在技師學(xué)院當(dāng)中，班主任是一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，屬于學(xué)院開展教導(dǎo)工作的一線助手，且對(duì)于一個(gè)班集體來說班主任起到的是主導(dǎo)作用，但是新任班主任不管是班級(jí)的管理方法、班級(jí)管理策略、學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、教育資源的整合、校園事故的處理策略等方面的能力都較為欠缺，故非常的有必要對(duì)該方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

一、技師學(xué)院新任班主任面臨的工作困難

新任班主任和學(xué)生之間的年齡差較小，和學(xué)生之間的溝通更容易、敢于在工作中創(chuàng)新、時(shí)間和精力非常充沛，上述是技師學(xué)院新任班主任所具有的優(yōu)勢(shì)，但是仍舊存在著下面幾大問題：

1.新任班主任對(duì)技師學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位：技師學(xué)院的學(xué)生由于家庭和社會(huì)等因素的影響，在性格和脾氣方面的差別是較大的，所以新任班主任要想做好工作則要對(duì)技師學(xué)院的學(xué)生思想、個(gè)性進(jìn)行全面和深入的了解。但是很多的新任班主任由于經(jīng)驗(yàn)不足非常容易被學(xué)院的事情搞得忙碌，所以很少去深入的了解學(xué)生，在班級(jí)管理的過程中班主任是無法進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心世界的，那么班級(jí)管理的效果自然也就不理想。

2.新任班主任對(duì)技師學(xué)院班集體的管理缺乏組織的可行性措施：班主任管理工作是為學(xué)生提供身心教育服務(wù)的過程，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生身心向著健康的方向發(fā)展，故新任班主任要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要通過多形式的班級(jí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，但是由于新任班主任經(jīng)驗(yàn)不足，所以班級(jí)管理的措施和方法都是匱乏的。

3.新任班主任對(duì)技師學(xué)院中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法較為匱乏：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是新任班主任最為棘手的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化的方法較少，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中其花費(fèi)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了普通生，但是收到的效果卻是非常微小的，這時(shí)候新任班主任就會(huì)由于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化困難的原因而倍感壓力。

4.新任班主任和家長進(jìn)行溝通的有效渠道較為匱乏：家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，但是技師學(xué)院的學(xué)生個(gè)性差異非常大、教育觀念也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而變遷，這時(shí)候新任班主任和家長避免不了的會(huì)在教育方法和教育手段上產(chǎn)生出矛盾和分歧。技師學(xué)院的家長經(jīng)常和學(xué)生通過短信和電話和新任班主任進(jìn)行溝通和聯(lián)系，但是這種短效性、間接性的方式并不能有效的滿足家長和班主任之間的溝通需求。另外家訪、家長會(huì)這些傳統(tǒng)方式的溝通渠道在當(dāng)前受到了很大的限制。所以筆者認(rèn)為當(dāng)前技師學(xué)院家長和新任班主任之間的溝通渠道是不暢通的，需要進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)。

二、導(dǎo)致新任班主任工作不理想的教師原因分析

（一）班主任角色出現(xiàn)了錯(cuò)位。新任班主任需要實(shí)現(xiàn)從普通教師到班主任角色轉(zhuǎn)換，而教師承擔(dān)的是普通教師角色的時(shí)候，對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解多局限在課堂上、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)多是通過自己所教的學(xué)科實(shí)現(xiàn)的。而當(dāng)其轉(zhuǎn)化為班主任角色的時(shí)候，其在班級(jí)當(dāng)中的作用和地位就發(fā)生了很大改變，要求必須和學(xué)生有更深層次的接觸和溝通。但是當(dāng)前很多的新任班主任并無法實(shí)現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)換，經(jīng)常性的出現(xiàn)角色上的錯(cuò)位。

（二）新任班主任面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和期望值之間差距較大。班主任的工作是非常繁雜的，而繁雜而忙碌的班主任工作就會(huì)在一定程度上吞噬掉他的職業(yè)理想，甚至?xí)绊懫涔ぷ鞯臒崆?。另外，新任班主任在任職初期充滿著遠(yuǎn)大的理想和期待，但是這種成績感經(jīng)過一段時(shí)間的工作后卻無法實(shí)現(xiàn)，所以班主任就會(huì)感受到很大的挫敗感，這就是新任班主任為什么會(huì)感覺到期望值和現(xiàn)實(shí)之間差距大的原因。

三、有效提升新任班主任工作效果的措施

（一）新任班主任應(yīng)該明確自己的角色定位。班級(jí)管理工作當(dāng)中，班主任需要承擔(dān)的角色是非常多的，首先其屬于班集體的設(shè)計(jì)者，所以新任班主任應(yīng)該在充分了解技師學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)情況的分析，制定出班集體的建設(shè)目標(biāo)、途徑、工作程序和方法。其次新任教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其在班集體當(dāng)中屬于領(lǐng)導(dǎo)者，其在具體的班級(jí)管理活動(dòng)當(dāng)中新任班主任應(yīng)該從引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)出發(fā)，逐漸的將管理職權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建出有效提升技師學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)的平臺(tái)。再有新任班主任還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己屬于班級(jí)活動(dòng)的重要參與者，在參與的過程中新任班主任應(yīng)該改變?cè)械耐饪厥降膸熒煌绞?，體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心感受，和學(xué)生之間進(jìn)行心靈上的溝通。

（二）科學(xué)推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的選擇。新任班主任要有耐心，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心后進(jìn)生，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中新任班主任應(yīng)該做到一方面加強(qiáng)自身和后進(jìn)生之間的溝通，并采取適當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ê头绞?；另外一方面新任班主任還應(yīng)該為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)出有效自我教育的機(jī)會(huì)，依據(jù)不同的學(xué)生需求，給予學(xué)生以全面的肯定和認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠有更好的情緒體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的自我教育。

總結(jié)：

綜上所述，技工學(xué)院新任班主任在管理工作中存在著對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位、缺乏班集體的管理缺乏組織的可行性措施、針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的方法較為匱乏等問題，而要解決這些問題作為教師則應(yīng)該明確自己的角色定位、學(xué)推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法的選擇。

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