淺談高職班主任的激勵(lì)藝術(shù)

周宏

摘要：該文從高職生的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)分析了目標(biāo)導(dǎo)向、興趣導(dǎo)向、壓力導(dǎo)向以及檔案管理等激勵(lì)的方法，明確了高職班主任工作應(yīng)該有的放矢和因材施教。

關(guān)鍵字：高職生；有的放矢；激勵(lì)方法

談到激勵(lì)藝術(shù)，這是一個(gè)老生常談的話題。在人與人的溝通中，激勵(lì)或是鼓勵(lì)都是上乘的溝通方法和藝術(shù)。著名的美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾的激勵(lì)效應(yīng)在21世紀(jì)的中國(guó)也已經(jīng)深入人心。羅森塔爾效應(yīng)將激勵(lì)方法分成語言和非言語的兩大類，即教師不但在語言上采用激勵(lì)性的語言譬如“你很棒”，“我看好你”，更應(yīng)該從身體語言上讓學(xué)生感到你的欣賞和鼓勵(lì)，譬如眼神、微笑、點(diǎn)頭等等。對(duì)于高職學(xué)院的班主任來說，這樣的鼓勵(lì)方法確實(shí)起到一定的作用，它使得老師和學(xué)生的關(guān)系和諧了，管理上也順暢了許多。但是，由于高職生這個(gè)群體的特殊性，要想真正激勵(lì)他們奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，還需要研究其心理特點(diǎn)和分析其實(shí)際情況，有針對(duì)性采取恰當(dāng)而有效的方法來激勵(lì)他們，使得他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，找回自信，重新起航。

一、高職生的基本概況

1.有就業(yè)的熱情，無學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

高職生和本科生的最大區(qū)別是前者的學(xué)習(xí)目標(biāo)是面對(duì)就業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

和職業(yè)素養(yǎng)。而且絕大多數(shù)的學(xué)生都有極高的就業(yè)熱情，渴望自立，渴望經(jīng)濟(jì)獨(dú)立幾乎是每個(gè)高職生的愿望。另一方面，在學(xué)習(xí)上，他們又缺乏動(dòng)力，分析其原因，主要是因?yàn)樗麄冋也坏綄W(xué)習(xí)和職業(yè)之間的聯(lián)系，沒有具體的職業(yè)目標(biāo)，使得他們失去了方向。

2.有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，無具體的計(jì)劃。

談到目標(biāo)，大部分高職生都能夠說出自己遠(yuǎn)大的目標(biāo)，甚至也會(huì)將比爾蓋茨、馬云等成功人士作為榜樣，但是只要一談具體規(guī)劃，就不知如何下手。千里之行始于足下的道理人人都懂，但是實(shí)際做起來，學(xué)生們就很迷茫，因而導(dǎo)致強(qiáng)烈的挫敗感和自卑感。究其原因，高職生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)缺乏理性的分析，玩游戲贏了兩局就覺得自己是成功人士了，對(duì)于未來的職業(yè)環(huán)境亦缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，使得他們一部分人還生活在自己的幻想中無法自拔。

3.有一時(shí)的熱情，無持久的耐力。

高職生的學(xué)習(xí)熱情是不穩(wěn)定的，缺乏堅(jiān)持不懈的精神，這里除了個(gè)性品質(zhì)等自身的原因外，缺乏明確的目標(biāo)、具體的行動(dòng)計(jì)劃和方法是根本原因。

在分析了高職生的特點(diǎn)和存在的問題的基礎(chǔ)上，我們來討論高職生班主任的激勵(lì)藝術(shù)，就有了基本方向。

二、有效的激勵(lì)方法分析

針對(duì)高職生現(xiàn)狀，比較有效的激勵(lì)方法應(yīng)該從“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”和“外力拉動(dòng)”兩方面入手，內(nèi)在驅(qū)動(dòng)是指激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的自覺性和主動(dòng)性的作用，一般常用的方法是目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)法和興趣導(dǎo)向激勵(lì)法，外力拉動(dòng)則是指適當(dāng)使用外部壓力來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，常用的方法是壓力導(dǎo)向激勵(lì)法。下面就以上的幾種激勵(lì)法來談?wù)劸唧w的實(shí)施：

1.目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)法。

高職班主任運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向激勵(lì)法需要針對(duì)學(xué)生的具體情況因材施教，總體上可以將學(xué)生分成兩大類，一類為有繼續(xù)升學(xué)的愿望，屬于小部分人群，另一類則是大部分的學(xué)生，他們渴望就業(yè)，希望自己盡快地經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。對(duì)于這兩類學(xué)生，班主任在引導(dǎo)上首先要找到其共同點(diǎn)，就是他們都希望自己未來的職業(yè)道路是順利的，都盼望自己的人生是成功的，因此班主任幫助學(xué)生建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是有必要的。

首先，要求學(xué)生在了解自己的專業(yè)的前提下設(shè)立職業(yè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是十年期的，并要求學(xué)生針對(duì)自己目前現(xiàn)狀做SWOT分析。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅做具體分析，在分析過程中，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)要求的各方面能力來分析，尤其是專業(yè)能力、表達(dá)溝通能力等。學(xué)生在這個(gè)過程中明確自己的方向，了解自己需要什么，這是在內(nèi)在驅(qū)動(dòng)激勵(lì)中最重要的環(huán)節(jié)。

其次，在確定自己的職業(yè)目標(biāo)后，學(xué)生需要制定一個(gè)完成目標(biāo)的階段性計(jì)劃，這里當(dāng)然包括了在校三年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于有升學(xué)愿望的同學(xué)可以指導(dǎo)他們做出一個(gè)終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃。具體做法是讓學(xué)生列出表格，將每學(xué)期的學(xué)習(xí)課程列出來，包括自學(xué)的內(nèi)容、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)的時(shí)間、方式、檢查方法等，學(xué)生每完成一項(xiàng)可以用打鉤的方式來記錄。班主任老師可以起到監(jiān)督檢查的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生怎么做才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，包括其中可能包含的一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)。這個(gè)方法適用于自我管理能力不是太強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生有目標(biāo)，但是并不知道如何做，班主任應(yīng)該指導(dǎo)他們一步一個(gè)腳印地完成，這樣才能真正激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

2.興趣導(dǎo)向激勵(lì)法。

興趣是最好的老師，作為一種無可匹敵的內(nèi)在動(dòng)力，興趣顯然是能夠激勵(lì)學(xué)生行動(dòng)的。然而，學(xué)生的興趣往往是偏離了正常軌道的。譬如一些學(xué)生因?yàn)橼A了幾場(chǎng)游戲比賽就誤認(rèn)為玩游戲可以作為職業(yè)，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)方向。另外還有一種狀況是學(xué)生只注重眼前利益，把興趣放在了錢上，譬如有學(xué)生熱衷于打工，忽視了專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，在自己的職業(yè)規(guī)劃中需要設(shè)立職業(yè)上升的空間和位置。興趣導(dǎo)向重點(diǎn)在于幫助學(xué)生分析自己的興趣是否可以作為職業(yè)發(fā)展。以下的兩個(gè)案例可以說明教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的業(yè)余愛好，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展是有好處的。

本院以往畢業(yè)生中，韓云飛同學(xué)曾經(jīng)是電子商務(wù)中外合作班的同學(xué)，但是畢業(yè)后他一直在說相聲，并屢次上北京電視臺(tái)的節(jié)目。這個(gè)學(xué)生從小師從名師學(xué)說相聲，但是多種原因并未走上演藝的道路。在一次學(xué)生表演話劇《雷雨》中，他的魯貴的角色演得非常好，并獲得了行家的贊同，指導(dǎo)老師鼓勵(lì)他從事專業(yè)的演藝事業(yè)，并通過考試考取了北京科技大學(xué)的藝術(shù)系專業(yè)，同時(shí)也被某傳媒公司招聘，從此走上了文藝之路。另外，還有一個(gè)曾是財(cái)經(jīng)系營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生楊含，形象好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自己喜歡瑜伽經(jīng)過三年的練習(xí)通過了考試，成為了一名職業(yè)的瑜伽導(dǎo)師。當(dāng)年，她問班主任自己是繼續(xù)讀本科還是走自己的喜歡的路，班主任給她的回答是“相信自己，你有能力選擇自己喜歡的職業(yè)。”她放棄繼續(xù)讀書，選擇了自己興趣愛好，也成功了，她自己也說“愛其所擇，擇其所愛”。興趣使人成功，是需要基礎(chǔ)的，兩個(gè)案例，前者有良好的功底，后者有優(yōu)秀的條件，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，幫助學(xué)生分清事實(shí)，分析利弊，做出正確的選擇。因此，興趣導(dǎo)向激勵(lì)法關(guān)鍵點(diǎn)在于這個(gè)興趣本身是否切合實(shí)際。

3.壓力導(dǎo)向激勵(lì)法。

壓力本是物理學(xué)名詞，是指垂直作用于物體的力，在班主任的教育中，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫梢宰兂纱龠M(jìn)學(xué)生的動(dòng)力。在幫助學(xué)生做SWOT分析時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的就業(yè)威脅進(jìn)行分析，并實(shí)地讓學(xué)生去人才市場(chǎng)親身體驗(yàn)一下，讓學(xué)生感受人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到積極的影響。這種激勵(lì)法的實(shí)施要考慮學(xué)生本身的抗壓力，對(duì)學(xué)生施加過大的壓力可能會(huì)適得其反，因此，在給與學(xué)生壓力的同時(shí)，教師還要幫助和指導(dǎo)學(xué)生疏解壓力，后面這一環(huán)才是真正起到作用的。

在實(shí)際工作中，教師幫助學(xué)生分析就業(yè)的前景，一方面，要讓學(xué)生們看到就業(yè)之難，人才濟(jì)濟(jì)的就業(yè)市場(chǎng)上找一份安身立命的職業(yè)確實(shí)難；另一方面，還有指導(dǎo)學(xué)生在這樣的環(huán)境壓力下，如何尋找自己的出路，在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)中，教師將就業(yè)能力細(xì)分為學(xué)習(xí)能力、工作能力和溝通能力，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將專業(yè)課程和動(dòng)手能力聯(lián)系起來，并將計(jì)算機(jī)能力和英語水平等能力一項(xiàng)項(xiàng)列入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中，讓學(xué)生看到一份具體的就業(yè)的清單。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了清晰的方向，變壓力為動(dòng)力，所以壓力導(dǎo)向激勵(lì)法關(guān)鍵在“導(dǎo)”字，教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

4.檔案管理激勵(lì)法。

以上的激勵(lì)法解決的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，如何才能讓學(xué)生持之以恒呢？在班主任的工作實(shí)踐中，常?？吹綄W(xué)生三分鐘熱度，或是像老熊掰玉米，不懂得積累自己的點(diǎn)滴成果并爭(zhēng)取進(jìn)一步成績(jī)。檔案管理激勵(lì)法，即為學(xué)生建立檔案，要求學(xué)生將自己的每次成績(jī)都收錄在檔案里，學(xué)生獲得的各種獎(jiǎng)狀、各種培訓(xùn)證書悉數(shù)收入檔案袋，由學(xué)生家長(zhǎng)代為保管。每學(xué)期下來，讓學(xué)生看看自己的檔案袋，計(jì)劃下一學(xué)期的學(xué)習(xí)。這個(gè)方法就像是給自己的存折上存錢，看到自己的積累的數(shù)字會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)做下去的動(dòng)力。

總之，激勵(lì)藝術(shù)雖是一個(gè)老生常談的話題，卻是隨著時(shí)代的變化，教育對(duì)象的不同承載著全新的內(nèi)容。作為高職班主任，有的放矢，因材施教，才能取得應(yīng)有的成效。endprint