高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程探究

郭薇薇

[摘 要]圖書(shū)館教育資源是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，課堂閱讀推廣是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化；提高教學(xué)質(zhì)量，必須充分發(fā)揮圖書(shū)館資源與課堂教學(xué)過(guò)程融合的優(yōu)勢(shì)。文章從高職院校閱讀推廣的重要性入手，分析閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合筆者工作實(shí)際，提出高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的途徑及其保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校；圖書(shū)館；閱讀推廣；課堂教學(xué)過(guò)程

[中圖分類(lèi)號(hào)]G252.1[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B[文章編號(hào)]1005-6041（2017）03-0080-04

圖書(shū)館是師生學(xué)習(xí)、研究的重要場(chǎng)所。當(dāng)前，各高校圖書(shū)館都在積極地通過(guò)各項(xiàng)創(chuàng)新服務(wù)吸引讀者，以提高館藏的流通量和利用率，但是效果并不明顯。筆者認(rèn)為其主要原因是沒(méi)有把圖書(shū)館放在高校教育的大環(huán)境去考慮，尤其是沒(méi)有發(fā)揮課堂教學(xué)在激發(fā)大學(xué)生信息需求的主陣地作用[1]?？梢?jiàn)，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，既是學(xué)生充實(shí)完善課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)全面學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

1 高職院校閱讀推廣的重要性

1.1 高職院校大學(xué)生閱讀能力較弱，需要閱讀推廣服務(wù)

高職院校大學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀的時(shí)間也相對(duì)較少，即便有閱讀習(xí)慣，閱讀目的也不是很明確，閱讀的書(shū)目受外界影響較大[2]。筆者對(duì)所在學(xué)校2016級(jí)100名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果為：到圖書(shū)館借閱頻率，“一周兩次以上”占13.3%，“一周一次”占20%，“一月一次”占60%，“幾乎不去”占6.7%；借閱范圍，“專(zhuān)業(yè)書(shū)籍”占26.6%，“休閑類(lèi)書(shū)籍”占73.4%，“其他書(shū)籍”占6.7%。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有形成，更熱衷于借閱消遣類(lèi)的書(shū)籍；而圍繞學(xué)業(yè)導(dǎo)向性閱讀，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求閱讀的比較少。高職學(xué)生走向社會(huì)后，要獲得不斷提升和可持續(xù)發(fā)展，必須具備自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在校期間就要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

1.2 高職院校創(chuàng)新型人才的培育，需要大量閱讀學(xué)習(xí)支撐

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技能型人才也在不斷的分化成不同的層次，而創(chuàng)新要素正在逐步成為分化的主要因素。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生多是面向一線(xiàn)技術(shù)型工作崗位，他們需要付出更多的精力和智慧去改進(jìn)工藝，進(jìn)而提升生產(chǎn)服務(wù)的品質(zhì)。另外，職業(yè)分工日趨綜合化，一專(zhuān)多能、多工序輪換、多工種復(fù)合的要求與日俱增[4]。這些都需要我們所培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。根據(jù)經(jīng)合組織（OECD）進(jìn)行的國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃的研究表明，閱讀能力愈強(qiáng)的人，搜集、理解和判斷信息的能力就愈強(qiáng)，增進(jìn)知識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能、達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的機(jī)會(huì)就愈多。為此，我們有必要改進(jìn)教學(xué)方式和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)[4]。

2 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)

2.1 高職院校教師普遍具備較強(qiáng)的閱讀推廣能力，使課堂閱讀推廣更有針對(duì)性

高職院校教師錄用標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)習(xí)閱讀能力強(qiáng)，有利于閱讀推廣。一方面教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是一本活生生的真人圖書(shū)，是最好的表率。高職院校教師一般為碩士研究生以上專(zhuān)業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生和具備現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師，他們普遍具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和閱讀能力，“言傳身教”式的閱讀推廣，學(xué)生更容易接受。另一方面，高職院校教師立足課堂教學(xué)，能給予學(xué)生更有導(dǎo)向性的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推薦。教師根據(jù)課程需要，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書(shū)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，也延伸了課堂教學(xué)的空間和內(nèi)容，有利于幫助大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 高職院校課堂教學(xué)信息化程度高，有利于教師進(jìn)行閱讀推廣

當(dāng)前，高職院校大部分教室都配備了多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)信息化程度高，可以隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館相關(guān)資源，有利于教師進(jìn)行閱讀推廣。一方面，教師可利用圖書(shū)館大量的電子資源輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，也更有深度和廣度；而教師使用圖書(shū)館電子資源促進(jìn)教學(xué)的過(guò)程，恰恰就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效的閱讀推廣。另一方面，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的需要，借助圖書(shū)館提供的數(shù)字化交流平臺(tái)，利用少量時(shí)間進(jìn)行推薦和分享閱讀，短時(shí)間內(nèi)就可以把大量的閱讀信息分享給學(xué)生，并進(jìn)行有效地引導(dǎo)，既開(kāi)闊學(xué)生視野，又可以吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀?？傊?，高職院校圖書(shū)館可以在相當(dāng)程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對(duì)課堂教學(xué)起到很好的補(bǔ)償作用[5]。

2.3 大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，讓課堂的閱讀推廣更有實(shí)效性

自主性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)高職學(xué)習(xí)的重要能力之一。高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于傳授方法，專(zhuān)業(yè)前沿知識(shí)的攝取和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要學(xué)生課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)去規(guī)劃自己的課外學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)高職學(xué)習(xí)深度和廣度的變化。相對(duì)于中學(xué)，高職院校學(xué)生的課余時(shí)間較多，圖書(shū)館大量的閱讀資源為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供了保障，這就使得大部分學(xué)生在這樣的氛圍中不斷的自我調(diào)整、自我學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高，這也為在課堂中進(jìn)行更有實(shí)效的閱讀推廣提供了有利的條件。作為學(xué)校和教師，就更應(yīng)該積極地通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，探索與大學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)與教育教學(xué)要求相吻合的生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生成長(zhǎng)[1]。

3 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的途徑

3.1 根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計(jì)，適當(dāng)引用圖書(shū)館資源，推薦閱讀書(shū)目

首先，教師授課應(yīng)多借助圖書(shū)館資源，提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。教師熟練使用圖書(shū)館資源，并借助圖書(shū)館資源增強(qiáng)課堂內(nèi)容的張力，同時(shí)提供資料的來(lái)源和搜尋的方法，能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升教育，既有利于教學(xué)，也能讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源有更多的了解。其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及課堂設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課程書(shū)目或?qū)I(yè)書(shū)目。教師在推薦書(shū)目時(shí)，需要把推薦書(shū)目的亮點(diǎn)及其與本課程學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)了解清楚，然后借助多媒體向?qū)W生推薦介紹，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在進(jìn)行書(shū)目推薦時(shí)，要注意把握節(jié)奏和數(shù)量，一般一門(mén)課推薦不要超過(guò)3本，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到壓力，反而不愿意主動(dòng)閱讀。另外，教師進(jìn)行書(shū)目推薦時(shí)，不能簡(jiǎn)單地放在第一節(jié)課和最后一節(jié)課，而是應(yīng)該注重和課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和同步，不能過(guò)于生硬，避免陷入為了推薦而推薦的誤區(qū)，起不到應(yīng)有的效果?？傊?，閱讀推廣是服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的完成，這就需要教師必須認(rèn)真地對(duì)課堂中需要推薦的書(shū)目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，讓其成為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，并不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂更具有魅力和吸引力。endprint

3.2 結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和知識(shí)能力短板，進(jìn)行閱讀推薦和閱讀引導(dǎo)

興趣是最好的老師。課堂教學(xué)中的閱讀推廣是否有實(shí)效，關(guān)鍵在于教師能否引導(dǎo)學(xué)生找到閱讀的興趣點(diǎn)，用閱讀去激發(fā)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，教師要按照“備教材、備學(xué)生、備教法”的要求，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況，為向?qū)W生有效進(jìn)行閱讀推廣找到切入口。高職院校學(xué)生普遍沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力較弱，因此，教師在了解分析學(xué)生閱讀興趣和知識(shí)能力短板時(shí)，必須深入學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，了解他們的閱讀情況。這項(xiàng)工作很繁瑣，需要教師有高度的責(zé)任心和耐心，否則課堂閱讀推廣的效果就要打折扣，也將無(wú)法達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。其次，要營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在濃厚書(shū)香氛圍和朋輩教育中不斷養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n程推薦的書(shū)目，讓學(xué)生制作成課件的形式，利用5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀分享，讓學(xué)生對(duì)推薦書(shū)目有更加感性的認(rèn)識(shí)，有利于提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以教師需要在教學(xué)計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)，確保能將推薦的書(shū)目都能進(jìn)行閱讀分享，貫穿于整門(mén)課的教學(xué)過(guò)程，不斷鞏固學(xué)生的閱讀行為，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?？傊?，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)能力短板出發(fā)，尋找對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益的閱讀書(shū)目，適時(shí)地進(jìn)行推薦和分享，讓課堂不僅是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，更能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更學(xué)到方法，終身受益。

3.3 結(jié)合課堂教學(xué)，布置課后閱讀任務(wù)作為課后作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。傳統(tǒng)課堂布置的作業(yè)更多是為了鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改革和調(diào)整，讓課后作業(yè)變成課堂知識(shí)的內(nèi)化和深度探索，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置任務(wù)讓學(xué)生有針對(duì)性地去瀏覽閱讀相關(guān)的資料，并進(jìn)行整理，形成學(xué)習(xí)成果。這樣既可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容，更讓學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在布置閱讀任務(wù)時(shí)，要把握好三點(diǎn)：一是以小組形式，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要學(xué)生深入思考和小組進(jìn)行討論；二是學(xué)生完成作業(yè)后，教師必須進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述自己的理解，讓學(xué)生形成對(duì)比，只有這樣學(xué)生才能真正去重視，認(rèn)真對(duì)待；三是閱讀推廣性的作業(yè)需要學(xué)生投入較多時(shí)間和精力，需要循序漸進(jìn)，因此重在讓學(xué)生形成習(xí)慣，掌握方法，懂得如何利用圖書(shū)館資源，愿意走進(jìn)圖書(shū)館就基本達(dá)成目標(biāo)，不能給學(xué)生太大的壓力，免得效果適得其反。

3.4 適當(dāng)利用課間10分鐘時(shí)間，播放圖書(shū)館各類(lèi)有趣的電子資源或網(wǎng)頁(yè)視頻資源

課間休息時(shí)間大部分學(xué)生都是在座位睡覺(jué)或者看手機(jī)，教師可以利用這個(gè)時(shí)間段播放名人講座、微視頻等娛樂(lè)休閑類(lèi)的內(nèi)容，既不會(huì)影響學(xué)生休息，也能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館各類(lèi)資源，尤其是數(shù)字資源。目前各高校圖書(shū)館普遍館藏大量而豐富的數(shù)字資源，可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在播放有關(guān)的電子資源時(shí)，需要注意兩個(gè)方面：其一，教師可以直接聯(lián)網(wǎng)，播放最新的資源，引起學(xué)生對(duì)此類(lèi)資源的時(shí)刻關(guān)注。播放內(nèi)容的選擇權(quán)可以交給學(xué)習(xí)委員或者課代表，讓他們自由選擇同學(xué)們感興趣的內(nèi)容。其二，課間閱讀推廣所播放的內(nèi)容雖然可以由學(xué)生選擇，但是教師要把圖書(shū)館數(shù)字資源的使用方法告知學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)利用個(gè)人電腦和手機(jī)進(jìn)行閱讀。總之，課間閱讀推廣要把選擇權(quán)交給學(xué)生，教師的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生所選擇的內(nèi)容中去發(fā)掘?qū)W生閱讀的習(xí)慣，并進(jìn)行引導(dǎo)。

4 高職院校閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程的機(jī)制保障

4.1 高職院校圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

圖書(shū)館的資源不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之需，也是教師成長(zhǎng)之需。圖書(shū)館每年都會(huì)更新圖書(shū)和數(shù)字資源，提供新的服務(wù)，這些就需要圖書(shū)館及時(shí)地將信息傳達(dá)給師生，充分發(fā)揮圖書(shū)館資源在高校教育教學(xué)中的作用。

4.2 高職院校圖書(shū)館要積極與各教學(xué)部門(mén)協(xié)商書(shū)目更新，創(chuàng)新服務(wù)，努力“讓每個(gè)讀者有其書(shū)”

圖書(shū)館要真正從學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓更多的老師和學(xué)生參與到采書(shū)工作環(huán)節(jié)中，努力讓每一個(gè)讀者有其書(shū)。而師生的參與，無(wú)疑也是一次很好的閱讀推廣協(xié)同參與過(guò)程，有利于圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量和水平的不斷提升。

4.3 高職院校圖書(shū)館要主動(dòng)與教務(wù)部門(mén)協(xié)商，使閱讀推廣成為課堂教學(xué)檢查考核的其中一個(gè)項(xiàng)目

閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義重大。教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)把閱讀推廣放在大教育體系中去考慮，積極探索制度上的改革，促進(jìn)教師在教學(xué)中融入閱讀推廣，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)。

4.4 高職院校圖書(shū)館需要引進(jìn)更多專(zhuān)業(yè)人才，不斷打造圖書(shū)館特色館藏與特色服務(wù)

圖書(shū)館的健康發(fā)展需要更多具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的館員積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索，進(jìn)一步挖掘適合本校學(xué)生發(fā)展的特色館藏與特色服務(wù)。圖書(shū)館只有把自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展真正融為一體時(shí)，才能真正發(fā)揮其最大價(jià)值，真正成為高校辦學(xué)的三大支柱之一。

5 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高職院校要深化教育教學(xué)改革，必須正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在高校教育體系中的地位與作用，重視圖書(shū)館對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，探索“課堂教學(xué)傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，圖書(shū)館充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)新模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)和推薦，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，讓學(xué)生成為不斷發(fā)展的個(gè)體，才能真正達(dá)成學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。閱讀推廣融入課堂教學(xué)過(guò)程，是學(xué)校、教師、學(xué)生三者目標(biāo)協(xié)同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，只有在學(xué)校教育環(huán)境支持與資源的配合下，在全體教育工作者和大學(xué)生讀者的共同探索與實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源利用與課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)教育的目標(biāo)，使書(shū)香校園建設(shè)落到實(shí)處。

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