善用課堂零碎時(shí)間提高初中生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

駱金

【摘要】本文將從初中數(shù)學(xué)關(guān)于計(jì)算方面教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前初中生在中考之中失分嚴(yán)重以及日常計(jì)算能力不足的問題，分析如何利用課堂之中那些零散時(shí)間來增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力，本文將從轉(zhuǎn)變初中生現(xiàn)有計(jì)算思想以及如何將課前幾分鐘、課堂之中零碎時(shí)間以及臨下課幾分鐘的時(shí)間充分利用進(jìn)行論述，并提出一些解決的措施.

【關(guān)鍵詞】初中生；計(jì)算能力；課堂教學(xué)；零碎時(shí)間

眾所周知，計(jì)算能力乃是數(shù)學(xué)之中一項(xiàng)最為基礎(chǔ)的能力，其不僅是對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)更是學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的基礎(chǔ).當(dāng)前初中除了數(shù)學(xué)學(xué)科之外，物理、化學(xué)等學(xué)科也直接應(yīng)用到計(jì)算能力.同時(shí)，像歷史、政治以及語文學(xué)科也間接應(yīng)用到計(jì)算能力.由此可見，計(jì)算能力在初中整體教學(xué)之中占據(jù)基礎(chǔ)地位.但是，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前初中生整體計(jì)算能力較差，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一問題亟待解決.

一、初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力趨弱的表征

（一）中考失分嚴(yán)重

實(shí)際上，從2008年開始，網(wǎng)絡(luò)上就出現(xiàn)應(yīng)該提升初中生計(jì)算能力的相關(guān)報(bào)道.隨后，在2009年，杭州市教育部門就針對(duì)在中考之中數(shù)學(xué)以及科學(xué)的考試做出禁止運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的有關(guān)規(guī)定.之后幾年之中，杭州市初中生在中考之中數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)普遍有所下降，這其中許多分?jǐn)?shù)都是丟在計(jì)算問題上.這說明，初中生具有的計(jì)算能力基礎(chǔ)較差.

（二）日常計(jì)算能力不足

針對(duì)初中生現(xiàn)存日常計(jì)算能力不足的問題，許多省市的教育部門都相繼規(guī)定在中考之中嚴(yán)禁使用計(jì)算器來輔助計(jì)算，以此來要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之中一定要多進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，以提高計(jì)算方面的能力.在課堂有限時(shí)間之內(nèi)，教師可以充分利用起課堂上相對(duì)零散的時(shí)間，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方面的練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生重視計(jì)算，同時(shí)也可以提升學(xué)生計(jì)算方面的效率，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)計(jì)算，以便于其提升計(jì)算能力.

二、初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

建議對(duì)下面大段內(nèi)容進(jìn)行分層闡述，從數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)這個(gè)角度，分析一些現(xiàn)狀，以說明學(xué)生計(jì)算能力下降.

（一）初中生對(duì)于計(jì)算的理解不到位

1.初中生在思想上對(duì)計(jì)算缺乏正確認(rèn)識(shí).

初中生由于長(zhǎng)期依賴于計(jì)算器的輔助，在計(jì)算方面的思想比較僵化，并且對(duì)計(jì)算能力的重要性認(rèn)識(shí)存在偏差.教師在對(duì)學(xué)生開展計(jì)算方面的練習(xí)時(shí)，必須要從思想入手，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂之上進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的習(xí)慣.教師在開展計(jì)算方面的練習(xí)之前，一定要使初中生認(rèn)清計(jì)算對(duì)于各個(gè)學(xué)科深入學(xué)習(xí)的重要意義，以此來提升初中生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的主動(dòng)性.如今，多數(shù)初中生對(duì)計(jì)算存在兩種錯(cuò)誤認(rèn)知.一是認(rèn)為計(jì)算并不重要，只要掌握了計(jì)算方法，就隨時(shí)可以進(jìn)行計(jì)算，不用時(shí)常進(jìn)行相關(guān)計(jì)算練習(xí).但是事實(shí)并非如此，掌握計(jì)算規(guī)則以及技巧只是養(yǎng)成計(jì)算能力的第一步，針對(duì)有這種錯(cuò)誤認(rèn)知的初中生，教師可以從其思想入手進(jìn)行相關(guān)教育，讓其意識(shí)到計(jì)算能力并不僅僅包含掌握計(jì)算法則，懂得怎么計(jì)算，可以在較短時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)確率較高的計(jì)算更加具有現(xiàn)實(shí)意義.二是認(rèn)為計(jì)算內(nèi)容過于枯燥，很難對(duì)其提起興趣.針對(duì)擁有這種錯(cuò)誤認(rèn)知的初中生，教師在開展計(jì)算練習(xí)期間，一定要注意教學(xué)的開展形式以及方法，例如，可以開展故事練習(xí)法、情境再現(xiàn)方法等對(duì)其思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)進(jìn)行計(jì)算相關(guān)訓(xùn)練.總而言之，只有學(xué)生在思想方面對(duì)計(jì)算有一個(gè)正確認(rèn)知，才可能養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算練習(xí)的習(xí)慣[1].

2.初中生沒有意識(shí)到計(jì)算能力的提升是積累而成的.

教師在對(duì)初中生進(jìn)行計(jì)算相關(guān)能力培養(yǎng)時(shí)，在對(duì)計(jì)算具有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，還要讓初中生懂得，計(jì)算能力的提升并不是通過一天兩天的練習(xí)就可以簡(jiǎn)單達(dá)成的.要想養(yǎng)成快速、準(zhǔn)確的計(jì)算能力，必須要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，不斷進(jìn)行相關(guān)練習(xí).但這樣就存在一個(gè)時(shí)間沖突的現(xiàn)實(shí)問題.每一堂課的時(shí)間有限，教師如何進(jìn)行時(shí)間分配才可以達(dá)到最好效果，既可以順利完成大綱要求的新的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又可以帶領(lǐng)初中生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí).此時(shí)，教師一定要讓初中生明白時(shí)間都是被“擠”出來的道理，永遠(yuǎn)不要將計(jì)算練習(xí)排到學(xué)習(xí)計(jì)劃表的末端，這樣很難將其落到實(shí)處.教師一定要找到課堂教學(xué)期間一些零散的時(shí)間，并對(duì)這些時(shí)間加以利用，這樣才可以讓學(xué)生懂得，在學(xué)習(xí)期間一定要見縫插針，這樣才可以將時(shí)間高效利用起來，同時(shí)更可以借助這樣有限的時(shí)間來進(jìn)行相關(guān)計(jì)算練習(xí)，以此來逐漸提升初中生計(jì)算方面的能力.

（二）計(jì)算教學(xué)方面的缺失

現(xiàn)階段，多數(shù)初中對(duì)于學(xué)生擁有的計(jì)算相關(guān)能力的重視不足，教師對(duì)于教材的理解還停留在計(jì)算方面的法則之上，對(duì)于計(jì)算能力的理解在認(rèn)知方面就存在缺失.許多教師認(rèn)為學(xué)生所掌握的計(jì)算能力應(yīng)該由學(xué)生在掌握計(jì)算具有的法則以及技巧之上自行進(jìn)行訓(xùn)練.這種舍本逐末的教學(xué)觀念在出發(fā)點(diǎn)上就存在偏差，這種看重理論忽視實(shí)踐能力的相關(guān)理念必然會(huì)造成初中生在計(jì)算方面的能力的不足.而且，科技時(shí)代電腦以及計(jì)算器頻繁出現(xiàn)在人們的學(xué)習(xí)以及生活之中，這些工具進(jìn)行計(jì)算的準(zhǔn)確率以及效率都比學(xué)生進(jìn)行筆算要高，這使得當(dāng)前社會(huì)之中各領(lǐng)域都使用計(jì)算器等相關(guān)計(jì)算軟件，很少有人還使用珠算或者筆算對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算.計(jì)算器等計(jì)算工具固然可以代替人們進(jìn)行計(jì)算，但是應(yīng)該建立在人們具有較高計(jì)算能力的基礎(chǔ)之上.初中生在學(xué)生時(shí)代沒有培養(yǎng)計(jì)算方面的能力，必然會(huì)弱化未來生活以及工作方面的能力.在社會(huì)這種思潮的影響之下，更加忽視了對(duì)初中生計(jì)算方面能力的培養(yǎng)，在校期間，對(duì)初中生開展的計(jì)算練習(xí)時(shí)間幾乎都被一些理論以及其他方面的練習(xí)所取代，而初中生自己顯然沒有意識(shí)到計(jì)算能力對(duì)自身發(fā)展的重要意義.這種崇尚計(jì)算器等計(jì)算工具輔助思想長(zhǎng)期存在于各個(gè)中學(xué)之中，造成了現(xiàn)階段多數(shù)初中生在計(jì)算方面能力過低的現(xiàn)象.但是如今人們已經(jīng)意識(shí)到了這一問題，正在逐漸對(duì)初中生計(jì)算方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期可以提升初中生的計(jì)算能力.

三、初中數(shù)學(xué)課堂利用零散時(shí)間增強(qiáng)計(jì)算能力的策略

在教學(xué)之中，一直都在強(qiáng)調(diào)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)以及能力提升最好的動(dòng)力.這種理念在計(jì)算練習(xí)之中同樣適用.教師一定要在課堂一些零碎時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生保持一種興奮狀態(tài)，這樣才可以在這種零碎時(shí)間之內(nèi)開展高效計(jì)算練習(xí).endprint

（一）有效利用課前幾分鐘

課前的幾分鐘零碎時(shí)間，教師一定要加以有效利用.通常初中都會(huì)在正式上課鈴聲響起來之前，設(shè)置一道預(yù)備鈴，預(yù)備鈴與上課鈴間一般有兩到三分鐘的空隙，教師可以提前將計(jì)算涉及的一些公式、法則以及技巧等整理成資料，下發(fā)到學(xué)生手中，這樣可以讓學(xué)生在每堂數(shù)學(xué)課之前利用這短暫的時(shí)間進(jìn)行朗讀或者背誦，如此一來，既可以讓學(xué)生熟練掌握這些計(jì)算方面常用到的公式、法則以及技巧，同時(shí)更能夠帶動(dòng)初中生盡快進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中.初中數(shù)學(xué)涉及的計(jì)算方面的公式以及法則，不僅在學(xué)習(xí)期間可以應(yīng)用到，在未來也會(huì)經(jīng)常涉及.例如，初一數(shù)學(xué)教材涉及的乘法方面的公式以及初二有關(guān)因式分解等內(nèi)容在計(jì)算之中常被使用，但是初中生常常不會(huì)使用這些公式[2-4].例如，在進(jìn)行332-322這一算式的計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)選擇按照法則直接進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，這樣計(jì)算的數(shù)值較大，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是很少有初中生意識(shí)到這個(gè)算式實(shí)際上是一個(gè)平方差，可以利用相關(guān)公式進(jìn)行因式分解，就等同于（33+32）×（33-32），就可以簡(jiǎn)化算式，從而簡(jiǎn)化計(jì)算過程.

（二）完成新內(nèi)容講解之后進(jìn)行計(jì)算方面的練習(xí)

通常在完成一個(gè)章節(jié)的新內(nèi)容講解之后，都會(huì)有幾分鐘的空余時(shí)間，教師可以利用這幾分鐘帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)有關(guān)于計(jì)算的小游戲，這樣既可以調(diào)動(dòng)初中生積極性，同時(shí)可以有效利用這一空余時(shí)間.相關(guān)研究表明，學(xué)生在愉悅氛圍之下進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提升其對(duì)知識(shí)的掌握程度[5-8].例如，教師可以利用這幾分鐘組織學(xué)生玩一個(gè)計(jì)算PK比賽，教師可以隨機(jī)在黑板出幾道計(jì)算類的試題，然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，看看哪名學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)計(jì)算的準(zhǔn)確率最高，對(duì)于獲勝的學(xué)生，教師可以提供一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)初中生主動(dòng)、積極參與其中，進(jìn)而可以使得這幾分鐘零碎時(shí)間發(fā)揮出巨大作用，同時(shí)可以提升初中生相關(guān)計(jì)算能力.

（三）在臨下課幾分鐘進(jìn)行計(jì)算練習(xí)

教師在完成一節(jié)課講解之后，常常會(huì)對(duì)初中生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行驗(yàn)收，隨堂測(cè)驗(yàn)就是一種常用方法.這時(shí)，教師可以在測(cè)試內(nèi)容之中添加一些有關(guān)計(jì)算的試題，其中包括初中生容易出錯(cuò)的試題、簡(jiǎn)便計(jì)算、估算的試題以及對(duì)算式的變形等.這樣就可以達(dá)到每堂一練的效果.教師在進(jìn)行計(jì)算相關(guān)題型設(shè)計(jì)時(shí)，可以不斷變化其形式，這樣可以增添一些新鮮感，使得初中生不會(huì)對(duì)這樣的題型產(chǎn)生一種厭煩之感.這些利用課堂之中零碎時(shí)間開展的有關(guān)計(jì)算方面的練習(xí)，雖然每次的時(shí)間很短，但是通過日積月累，一定可以看到成效，這不僅減輕了初中生課后壓力，同時(shí)使課堂效率得以提升.

四、結(jié) 論

綜上可知，計(jì)算方面的能力并不是進(jìn)行一天兩天的訓(xùn)練就可以提升起來的，這需要學(xué)生長(zhǎng)期地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，才可以得到一定提升.針對(duì)當(dāng)前初中生普遍存在的計(jì)算方面能力較差的問題，教師應(yīng)該組織學(xué)生有效利用課堂之中一些零散時(shí)間進(jìn)行計(jì)算方面的練習(xí).盡管每一塊零散時(shí)間只有幾分鐘，但是如果被教師加以有效利用，仍然可以對(duì)學(xué)生計(jì)算方面能力的提升起到一定幫助.因?yàn)樵诮處煄ьI(lǐng)之下，既可以提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算方面的興趣，同時(shí)隨著日積月累也可以逐漸提升學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]蒙黃林.海南省初中生數(shù)學(xué)閱讀能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（09）：56-59.

[2]馬會(huì)艷.減少初中生數(shù)學(xué)解題錯(cuò)誤的策略[J].學(xué)周刊，2016（01）：59.

[3]梁祖林.提高初中生運(yùn)算能力的探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（16）：40-41.

[4]郝熙琴.正確使用多媒體提高初中生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].電子制作，2015（06）：104.

[5]周悟敏.巧用周記 培養(yǎng)興趣——數(shù)學(xué)周記在提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（02）：31-33.

[6]劉佳.淺談初中生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)[J].福建輕紡，2014（11）：50-54.

[7]遲艷杰，高曉暉.探究性教學(xué)對(duì)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)能力的實(shí)驗(yàn)研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013（02）：78-82.

[8]蔡丹，李其維，鄧賜平.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良初中生的工作記憶特點(diǎn)：領(lǐng)域普遍性還是特殊性？[J].心理學(xué)報(bào)，2013（02）：193-205.endprint