劉士義：一位不擦黑板的數(shù)學(xué)老師

一般一些代“副科”的老師，需要在黑板上書寫的內(nèi)容比較少，一節(jié)課下來也寫不滿一黑板，所以老師一節(jié)課一次黑板也不用擦。代“主科”的老師則不同，因為要在黑板上寫的內(nèi)容很多，因此，如果黑板已經(jīng)寫滿了，就需要擦黑板，有時，甚至要不止一次地擦。尤其是教數(shù)學(xué)的老師，一些定理、定義需要寫，一些公式不光要寫，還需要在黑板上推算。更不用說涉及本節(jié)課內(nèi)容的例題必須在黑板上給同學(xué)們演算講解，這些都需要占據(jù)大量的板面，所以，一般說來數(shù)學(xué)老師擦黑板就擦得勤。

然而，我當(dāng)年上中學(xué)時的數(shù)學(xué)老師劉士義就是一個基本上不擦黑板的老師。

他是怎樣做到的呢？不外乎兩點：一是精心選擇要書寫的內(nèi)容，可寫可不寫的不寫，與學(xué)生理解、記憶無關(guān)的不寫。這樣就大大縮減了板書的總量。二是精確設(shè)計，充分利用板面，每節(jié)數(shù)學(xué)課下來，整個黑板都寫得滿滿的，連邊沿四角都沒有空白之處。你會想是不是滿滿一黑板顯得雜亂無章呢？其實，一點都不亂，黑板的左邊是定理、定義、公式，右上角是本節(jié)課要點，右下角是作業(yè)題，中間是公式推導(dǎo)、例題演算部分。整個板面內(nèi)容分割明確，位置相對固定。這樣完整而有條理的板書非常有利于學(xué)生對新學(xué)知識的反芻消化。這大概正是劉老師不擦黑板、精心設(shè)計板面的目的所在吧。

上面我們所講的劉老師不擦黑板、精心設(shè)計板面可以算作他教學(xué)中的一“精”，除此之外，他的教學(xué)還有三“精”。一個就是精準(zhǔn)的課時把控。在我的記憶中，每當(dāng)劉老師把一節(jié)課的內(nèi)容上完，最后把作業(yè)題布置給大家的時候，下課鈴也就應(yīng)聲響起了。課時把控對于年輕教師來說確實不易，就算是教學(xué)多年的老教師也必須是對課時把控的有心人才能做到。這需要你把每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的用時有所記憶或記錄，在經(jīng)年的教學(xué)實踐中不斷修正，才能達(dá)到心中有數(shù)、精準(zhǔn)把控課時。而劉老師做到了。

另一個“精”，是精煉的作業(yè)題。

多數(shù)老師給學(xué)生留的作業(yè)題都是課本中或其他教材中現(xiàn)成的習(xí)題，有些老師還有喜歡給學(xué)生多留作業(yè)的習(xí)慣。但劉老師則不然，他留給學(xué)生的作業(yè)題是自編的，就寫在黑板的右下角處，也就一道題，但這道題可不簡單，它幾乎暗含了一節(jié)課老師所講的全部新知識。你要是這節(jié)課沒認(rèn)真聽課就別想把這道題做出來，反之，如果你聽懂了課，不光能做出題，而且能通過做題鞏固一遍新學(xué)知識，這正是老師設(shè)計作業(yè)題的目的所在。

最后一個“精”，就是精妙的講課藝術(shù)。

我們先分享一點生活小常識：拖拉機跑起來噪音分貝是很高的，那為什么躺在拉沙子的拖拉機車上的人還能夠睡著呢？這反映了人的神經(jīng)承受外部刺激的一種規(guī)律，即同一種重復(fù)刺激會使刺激效果遞減，甚至消失。拖拉機雖然噪音很高，但發(fā)出的聲音是同一頻率，所以躺在拖拉機上的人最后就沒感覺了。這就是有些老師為提高學(xué)生的注意力，在整節(jié)課都用高八度的聲音講課但效果不佳的原因。劉老師講課的聲音并不高，但卻是抑揚頓挫的，語速也不是一成不變，而是有快有慢的。難道劉老師就沒有高八度的時候嗎？有，當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容講完，把要點寫在黑板的右上角時，突然，他的倒八字眉蹙了起來，把本來就不大的嘴嘟縮成吸管狀，然后長長地、特別響亮地倒吸一口涼氣，隨著這一口吸氣，同學(xué)們知道要講要點了，大家都紛紛抬起頭，只見劉老師把張開的五指收成一撮，活像一只啄木鳥?！白哪绝B”像敲木頭一樣敲打著黑板右上角的要點，這時候劉老師嗓音也提到了高八度，把要點復(fù)述一遍，再在重點詞語下面打上橫杠或畫上圈圈。這一系列動作做完后稍作停頓，才開始留作業(yè)。從上面的情形我們可以看出，劉老師并不是頻頻使用行動強烈刺激學(xué)生們的神經(jīng)，而只在講解學(xué)生最需要理解和記憶的要點時使用?？梢哉f，是在最恰當(dāng)?shù)臅r候用在了最恰當(dāng)?shù)牡胤?，?dāng)然這會收到良好的教學(xué)效果。

我們知道人對形象事物的記憶要好于對抽象事物的記憶，所以好的老師都要在如何把抽象概念轉(zhuǎn)化為形象概念上下功夫。劉老師一系列的肢體語言必然會給學(xué)生留下深刻的形象記憶，而這種形象記憶又是和他所講的抽象概念緊緊連在一起的，這使抽象概念包裹在了形象化的情景之中，這樣學(xué)生對新學(xué)知識更容易記得牢固。這體現(xiàn)了劉老師精妙的講課藝術(shù)。

這是劉老師留給我們的在教學(xué)過程中的形象，在日常生活中的劉老師是什么樣子呢？那時候作為走讀生我們大概誰也沒見過，不過我倒有幸看到過在休閑鍛煉中的劉老師的樣子。

有一天的課外活動時間，我看見一幫老師在乒乓球室打乒乓球，便湊過去駐足觀看。好像是那種攻擂打法：勝者守擂，敗者換人。輪到劉老師攻擂了，只見他手握直拍，站在球臺中間位，左右開弓地抽球，他不喊不叫，冷靜觀察著對方站位，對方站遠(yuǎn)則給對方靠網(wǎng)近球，站近則給對方吊遠(yuǎn)球，不一會兒就把擂主拿下了。他當(dāng)擂主后就沒見有人能把他打下去，直到他那單薄的小身體實在是累得支撐不住了，才把擂主之位讓給別人。

劉老師學(xué)歷并不高，只是一個大學(xué)肄業(yè)生，但憑借其良好的特質(zhì)成為了一代名師。他的名氣到底有多大，當(dāng)時我們并不知道，直到二十多年后一次偶然的機緣，我才有所領(lǐng)略。

1984年，我在臨河三中任職。有一天，多年未見面的劉老師突然找到我說，他失業(yè)了。這讓我一時大惑不解，這么好的老師，又不到退休年齡，怎么會失業(yè)呢？原來事情是這樣的：1976年為了就近贍養(yǎng)年邁的老人，他從五原二中調(diào)到集寧五中任教。他膝下子女也不少，二男三女，其中有一個女兒還沒有工作。當(dāng)時有子女可以頂員的政策。為了讓那個沒工作的女兒就業(yè)，他讓女兒頂員了，這樣他就失業(yè)了。他找我的意思是想讓我?guī)退乙环萁虝墓ぷ?，如果能夠?fù)職那就更好了。

能為令人敬佩的劉老師辦點事，我當(dāng)然是不遺余力。我立馬去找了當(dāng)時的巴彥淖爾盟農(nóng)管局局長何俊士。我之所以找他，是因為他曾經(jīng)當(dāng)過五原縣教育局局長。見到何局長后我先簡要說明了劉老師的訴求，然后我打算詳細(xì)介紹一下劉老師是一位多么優(yōu)秀的教師。我剛開始講就被何給打住了。他說，你不要給我介紹了，劉士義是名牌教師，我很了解他。他原來是奮斗中學(xué)的教師，1957年，為支援五原二中……我十分詫異，一個二十多年前的教育局長，還能記住幾千名教師中的一個，這個被記住的教師該是有多么大的名氣??！

后來劉老師去了阿拉善盟。已經(jīng)五十五歲的他，只剩四、五年就該退休了，會有學(xué)校給他復(fù)職嗎？我表示懷疑。之后事情的進(jìn)展完全出乎我的預(yù)料，劉老師在阿盟師范的第一次試講就一炮打響，他用他精湛的四“精”征服了阿盟人，不僅留用他，而且隨即給他辦理了復(fù)職手續(xù)。

好老師就是好老師，是金子無論置于何處都是閃光的。

劉老師一直在阿拉善盟師范學(xué)校干到退休，1996年返回五原定居，頤養(yǎng)天年。劉老師青少年時期體質(zhì)就不好，在哈爾濱工業(yè)大學(xué)讀書期間就是因病退學(xué)的。2003年正當(dāng)他安享晚年的時候，查出了食道癌，已經(jīng)是晚期。次年3月，他駕鶴西去了。

他走了，他去了天國。我想那天國的黑板廣闊無垠，劉老師可以隨心所欲地書寫，再不用精心設(shè)計板面，也不用去擦黑板了吧？endprint