高中歷史培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)研究

張曉玲

人文精神是歷史教育的核心任務(wù)，人文性是歷史的本質(zhì)屬性，高中歷史讓學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識，感知?dú)v史發(fā)展的基本規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。高中歷史教學(xué)站在人文的高度統(tǒng)籌和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠得到更好的教育和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史觀、和平思想、民主觀念、法制精神，塑造學(xué)生健全的人格和良好的品格，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為國家輸送更多的高素質(zhì)人才。

一、結(jié)合歷史發(fā)展讓學(xué)生感知民族精神

歷史不僅是社會制度的發(fā)展變革史，更是人類文化的創(chuàng)造史，也是一個民族的精神凝聚史，學(xué)習(xí)歷史，能夠讓學(xué)生更好地增強(qiáng)對民族的認(rèn)同感，感知民族發(fā)展的歷程，感知民族的文化精神，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心。高中歷史教學(xué)重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，能夠熟悉民族在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的智慧和精神，與自然抗?fàn)幍臍v程，應(yīng)對各種自然災(zāi)難、克服各種惡劣環(huán)境過程中表現(xiàn)出來的意志和品格，在認(rèn)識自然和應(yīng)用自然的過程中的創(chuàng)造和發(fā)明。在推動歷史進(jìn)步和人類社會發(fā)展過程做出的不朽共享，在應(yīng)對民族危機(jī)表現(xiàn)出來的抗?fàn)幉磺瘛Ｃ總€民族在發(fā)展過程中都要應(yīng)對自然的挑戰(zhàn)，都要克服自身存在的問題和不足，不斷地自省和反思，積極地總結(jié)和改進(jìn)。為此，高中歷史教師應(yīng)讓學(xué)生在熟悉歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知和體悟歷史人物的偉大精神和優(yōu)秀品格，體會先賢圣哲的先進(jìn)思想和高尚道德。

二、努力構(gòu)建歷史人文課

很多時候，高中歷史老師過分注重歷史知識的介紹和記憶，這種歷史分析和解題能力的培養(yǎng)，過于從宏觀上去關(guān)照，而忽視微觀層面的分析。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生記住一些重要的歷史概念和問題，能夠?qū)W會分析一些歷史現(xiàn)象，從宏觀上把控歷史前進(jìn)的軌跡和人類社會進(jìn)步的趨勢，但是忽視了歷史發(fā)展的重要推動力量，尤其不能更多地關(guān)注人類社會構(gòu)成和發(fā)展的核心元素，更不能從人的角度去觀照歷史，在歷史的發(fā)展進(jìn)程中研究人的價值和地位，當(dāng)然也就不能更好地引導(dǎo)學(xué)生將歷史看作一面最好的鏡子，以此來反觀自己，從中得到更多的人文教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這也就讓歷史課堂的人文性大大減弱。將歷史教學(xué)中應(yīng)試目標(biāo)和人為目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建二元目標(biāo)課堂，應(yīng)對高考競爭的同時，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，強(qiáng)化他們的文化品位教育，努力打造更具人文關(guān)懷的歷史課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，感知文化精神，不斷培養(yǎng)他們高尚的道德情操，提升學(xué)生的精神境界。教師做好教材的挖掘和拓展，注重歷史與現(xiàn)實(shí)社會人生的關(guān)聯(lián)，品味歷史人物的人格魅力。

例如，對儒家思想的認(rèn)識，不僅要讓學(xué)生知曉代表人物孔子和孟子的思想、言論以及其對儒家文化的影響，還應(yīng)做好相關(guān)的發(fā)掘與拓展?？鬃颖救司褪菍W(xué)生進(jìn)行人文教育的最好素材，歷史教材中雖然介紹了其生平經(jīng)歷，但更多的是將其描述成一個杰出的文化人形象，或者更多的是一種精神文化的承載，而對其本人卻少有描述，不能讓學(xué)生更好地認(rèn)識作為一個社會人的孔子經(jīng)歷了哪些苦難，是什么力量讓孔子對禮樂如此推崇，以此讓學(xué)生去感知孔子的人格魅力和人文精神。

三、強(qiáng)化學(xué)生的人文感知體驗(yàn)

人文教育是一種思想啟蒙、精神啟迪，需要在學(xué)習(xí)中認(rèn)識理解，不斷感悟，在反復(fù)熏陶中逐步浸染，更需要在體驗(yàn)中強(qiáng)化，高中歷史教學(xué)，既要注重人文精神培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，更多地將教育思想內(nèi)化為他們的精神品質(zhì)。高中歷史老師需要從多種途徑引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和體悟，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分的感知體驗(yàn)時間，給予他們更多的表達(dá)交流機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和社會認(rèn)識統(tǒng)一起來，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的體驗(yàn)情境，真正增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，實(shí)施人文教育。讓學(xué)生將歷史現(xiàn)象與人類社會發(fā)展和歷史規(guī)律相結(jié)合，感知現(xiàn)象和本質(zhì)規(guī)律的關(guān)系，體會偶然和必然的辯證關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維，拓展學(xué)生的歷史視野，以此來更好地看待歷史和現(xiàn)實(shí)，把握過去和未來，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)歷史，服務(wù)現(xiàn)實(shí)，預(yù)測未來，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，服務(wù)人類進(jìn)步發(fā)展。

總之，人文是一種思想和理念，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是思想逐步轉(zhuǎn)化、精神逐步內(nèi)化的認(rèn)知體驗(yàn)過程，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢，也是實(shí)施新課程改革的重要體現(xiàn)，更是推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要途徑和保障。高中歷史教師要充分重視，并在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、借鑒和創(chuàng)新，努力找到歷史教育與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的有效方法和模式，不斷提升歷史教育的維度，不斷強(qiáng)化歷史教育的人文高度，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。endprint