輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化的自我實(shí)現(xiàn)途徑

李依沙

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的發(fā)展，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，高校思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，客觀上要求建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，另外隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，對(duì)于輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化水平的要求不斷提高，迫切需要輔導(dǎo)員結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)人職業(yè)能力，并注重職業(yè)能力的提升與專業(yè)化發(fā)展，堅(jiān)持職業(yè)能力的內(nèi)涵發(fā)展，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，向?qū)＜倚洼o導(dǎo)員邁進(jìn)。

【Abstract】With the development of economic globalization， cultural diversity， and the socialist market economic system reform， the work of ideological and political education is facing new opportunities and challenges， the objective requirements is building a occupation， professional counselors. And with the continuous development of China's higher education， for counselors， the occupation of and professional level have higher requirements， it urgently need counselors combining their own characteristics and advantages， forming personal occupation ability， and paying attention to enhance the ability of occupation and professional development， adhering to the connotation development of vocational ability， doing their own occupation career planning， constantly innovating the working mechanism， to towards to expert counselors.

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；生涯規(guī)劃；職業(yè)興趣；專家化

【Keywords】counselors； career planning； vocational interest； expertization

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）08-0065-02

1 輔導(dǎo)員職業(yè)分析

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國(guó)教育部24號(hào)令）里面給輔導(dǎo)員下了一個(gè)定義：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。定義可以分成三個(gè)部分：一是輔導(dǎo)員的身份：教師和干部。有些輔導(dǎo)員老師認(rèn)為自己在高校中不屬于教師行列，其實(shí)是錯(cuò)誤的。第一，輔導(dǎo)員和專職教師的區(qū)別在于教授內(nèi)容，輔導(dǎo)員主要是學(xué)生思想政治方面的教育而不是專業(yè)課程或者是公共基礎(chǔ)課程的教育；并且輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，享受人才培養(yǎng)待遇。在晉升上，可以按照助教、講師、副教授、教授評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱。所以從本質(zhì)講，輔導(dǎo)員和教師是一樣的。其次，輔導(dǎo)員不僅是教師，在學(xué)校中還有干部的身份，因?yàn)?，職能上，其承?dān)具體學(xué)生管理工作，所以是學(xué)校管理干部的重要組成部分，晉升上，可根據(jù)工作年限和表現(xiàn)晉升副科、正科等行政職務(wù)，同時(shí)也是學(xué)校后備干部培養(yǎng)和選拔的重要來(lái)源之一，這是對(duì)雙重身份的理解。第二，就輔導(dǎo)員是干什么的——是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。對(duì)比一下大多數(shù)輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作情況，每天從早忙到晚，卻沒有很大的價(jià)值感和成就感，其根本原因就在于沒有弄清楚自己的使命。每天查宿舍、查衛(wèi)生、查曠課、催繳學(xué)費(fèi)、處理矛盾等，這些工作誰(shuí)都可以干，沒有不可替代性，所以很多輔導(dǎo)員找不到價(jià)值感和存在感，有的輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是個(gè)高級(jí)保姆。如果輔導(dǎo)員的工作只停留在表面的日常事務(wù)管理層面，工作就不能產(chǎn)生真正的意義和價(jià)值。第三，就是輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)：一個(gè)是大學(xué)生的人生導(dǎo)師，另一個(gè)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的知心朋友。

2 輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境

國(guó)家或者院校對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視程度越來(lái)越高，隨著國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視，輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境也慢慢得到了改善。2004年，出臺(tái)了《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，寫到了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的迫切需求，也提到了主要任務(wù)和有效途徑，從而將大學(xué)生思想政治教育提高了一個(gè)高度，因此也進(jìn)一步說明了輔導(dǎo)員工作的重要性。2006年，國(guó)家又出臺(tái)了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)定》，其中規(guī)定輔導(dǎo)員的定義、工作要求、工作職責(zé)、選聘標(biāo)準(zhǔn)以及培養(yǎng)發(fā)展等內(nèi)容，清晰了輔導(dǎo)員的職業(yè)名稱和工作、職責(zé)的要求，也就是為工作劃清了界限，指明了方向。2014年，《輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)更是進(jìn)一步定位了輔導(dǎo)員的職業(yè)，將輔導(dǎo)員劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，并且指明了每個(gè)級(jí)別的工作內(nèi)容、能力要求以及相關(guān)理論和知識(shí)的要求。同樣，從2012年開始，教育部思政司每年舉辦一次輔導(dǎo)員比賽，為輔導(dǎo)員提供了一個(gè)展示自我和互相交流的平臺(tái)。可見國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員越來(lái)越重視，對(duì)輔導(dǎo)員的能力要求也越來(lái)越高，使其職業(yè)環(huán)境得到了改善?，F(xiàn)實(shí)的環(huán)境怎樣？日常事務(wù)性工作多、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、發(fā)展空間有限，職業(yè)認(rèn)同感低，職業(yè)滿意度不高等仍然是制約輔導(dǎo)員長(zhǎng)久發(fā)展的問題。endprint

3 輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展途徑

輔導(dǎo)員的職業(yè)環(huán)境慢慢在改善，但輔導(dǎo)員的生涯發(fā)展問題對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說仍然是個(gè)大問題，以后的輔導(dǎo)員一定是職業(yè)化、專業(yè)化、專家化甚至終身化的發(fā)展道路[1]。只有這樣，才能讓這個(gè)職業(yè)有更長(zhǎng)久的發(fā)展，能夠讓一些研究成果得以實(shí)踐和傳承，也只有這樣才更有利于這門學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)?！遁o導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定高級(jí)輔導(dǎo)員一般工作8年以上，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平和學(xué)術(shù)修養(yǎng)，高級(jí)輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)除涵蓋中級(jí)輔導(dǎo)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求外，在思想政治教育工作某一領(lǐng)域有深入的研究并具備有影響力的成果，是該領(lǐng)域的專家。這是專家化輔導(dǎo)員的必然路徑，因此輔導(dǎo)員應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，但思想政治教育領(lǐng)域比較寬泛，作為一個(gè)輔導(dǎo)員應(yīng)如何選擇自己的研究方向呢？可以運(yùn)用霍蘭德的生涯理論去規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

3.1 霍蘭德生涯理論

根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣的理論，個(gè)人的職業(yè)興趣可以分為6個(gè)類型：R實(shí)際性、I研究型、A藝術(shù)型、S社會(huì)型、E企業(yè)型、C常規(guī)型，不同的興趣類型適合做不同的工作。通常人不單只有一種興趣，多數(shù)人會(huì)有2～3種比較突出的興趣類型，不過其中某一種強(qiáng)而其他較弱。例如說一個(gè)人的霍蘭德代碼是SEI的組合，也就是說他是社會(huì)型、企業(yè)型和研究型的人。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)興趣和他所從事的職業(yè)類型匹配程度越高時(shí)，他越容易在這個(gè)崗位上表現(xiàn)出色，取得成績(jī)。同樣，不同的職業(yè)也需要不同的類型的人去完成，例如工程師，是R型的工作，假如一個(gè)人的職業(yè)興趣正好是R型，那么他很適合做工程師；老師的科研就是I型工作 音樂、美術(shù)家就是A型工作；社工、教師就是S型工作；職業(yè)經(jīng)理人就是E型工作；秘書會(huì)計(jì)就是C型工作。那我們可以用這樣的理論再分析一下，自己的職業(yè)興趣代碼是什么，所匹配的輔導(dǎo)員工作又是什么？

3.2 輔導(dǎo)員工作與霍蘭德職業(yè)代碼的匹配

R類，是實(shí)際操作的、動(dòng)手的工作。輔導(dǎo)員工作中指導(dǎo)學(xué)生科技社團(tuán)、興趣小組、挑戰(zhàn)杯等 都屬于這一類型。I是研究型工作，包括對(duì)課題、論文進(jìn)行數(shù)字統(tǒng)計(jì)和分析等。A是藝術(shù)型工作，輔導(dǎo)員工作中屬于藝術(shù)型的有文案策劃、編寫文件、組織文藝活動(dòng)等，寫活動(dòng)方案有時(shí)候需要進(jìn)行圖片編輯的工作，都需要藝術(shù)方面的能力。S是社會(huì)型工作，主要有溝通和助人兩個(gè)方面，輔導(dǎo)員工作中很多都是S型的工作，包括上文提到的三觀教育、道德養(yǎng)成、把握思想狀況等。如果一個(gè)輔導(dǎo)員老師在測(cè)試中顯示他的S分?jǐn)?shù)很低，那他在工作中一定會(huì)遇到很多問題和困難，相反，一個(gè)S分?jǐn)?shù)很高的老師，在開展工作時(shí)候會(huì)得心應(yīng)手很多。E型是企業(yè)型的工作，主要是領(lǐng)導(dǎo)和管理兩方面，輔導(dǎo)員工作中有團(tuán)學(xué)干部的培養(yǎng)、黨團(tuán)隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)生的日常管理、學(xué)生干部隊(duì)伍的管理、活動(dòng)的策劃和執(zhí)行等等。C常規(guī)型工作，主要包括一些需要記錄的、有條理的、規(guī)范的工作，輔導(dǎo)員的一般事務(wù)性工作都?xì)w于C型的工作。

3.3 找到輔導(dǎo)員的研究方向

24號(hào)令文件里對(duì)輔導(dǎo)員的工作規(guī)定了8項(xiàng)工作內(nèi)容，這是輔導(dǎo)員的日常工作，都要去完成，每一項(xiàng)工作對(duì)輔導(dǎo)員都有不同的能力要求，每個(gè)人的理論基礎(chǔ)和各項(xiàng)能力也是不同的。但對(duì)于每一個(gè)人，要想每項(xiàng)工作都做好，都進(jìn)行深入的理論研究是不可能的。24號(hào)令里面也沒有說哪個(gè)重要，哪個(gè)不重要，假定每一項(xiàng)同等重要，根據(jù)霍蘭德的職業(yè)興趣理論，不同職業(yè)需要不同類型的人去完成，職業(yè)興趣和所從事的工作匹配度越高工作越能出色完成，因此輔導(dǎo)員可以測(cè)試自己的職業(yè)興趣代碼是什么，然后再去匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作，在自己感興趣和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域做深入研究，為成為專家型的輔導(dǎo)員打好基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高校輔導(dǎo)員，不管是從職業(yè)發(fā)展角度還是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)看，都應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化研究和發(fā)展，這也是輔導(dǎo)員職業(yè)生涯展望的一部分。專家型輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)與發(fā)展既需要自我內(nèi)在素質(zhì)提升，更需要通過一定的策略來(lái)培養(yǎng)和造就。由新手型輔導(dǎo)員發(fā)展成專家型輔導(dǎo)員離不開個(gè)人不懈的努力，應(yīng)不斷提高科研能力和水平，找到自己的職業(yè)專長(zhǎng)以及職業(yè)興趣匹配，并進(jìn)一步在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深度研究，從而成為一個(gè)專家型輔導(dǎo)員。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王毅. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化專業(yè)化建設(shè)的研究[D].廣州：華南理工大學(xué)，2013.endprint