基于信息化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

畢雪梅

摘要：閱讀對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)部分，因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要將學(xué)生閱讀能力的提升重視起來(lái)，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步以及發(fā)展為語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)工作也提供了很多的機(jī)會(huì)以及便利，今天這篇文章將主要探討基于信息化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）30-0048-01

引言

基于信息化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討，不管對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義以及作用，首先，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中去，能夠讓語(yǔ)文教師更加清晰地了解到信息技術(shù)的功能以及作用，而且能夠幫助語(yǔ)文教師更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，有利于提高閱讀課堂的教學(xué)效率;其次，對(duì)于小學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一門(mén)科目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師將信息技術(shù)應(yīng)用到了語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高他們?cè)谡n堂上參與的積極性，有利于幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行課堂聽(tīng)講，從而能夠使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有一個(gè)很大程度的提升。

1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)得好：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有對(duì)某一件事情具備濃厚的興趣，他們才愿意去探索并愿意去學(xué)習(xí)，因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生高效地提升閱讀能力，而且也有利于提高學(xué)生在課堂上參與的積極性，從而可以幫助教師更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師可以利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片或者視頻，通過(guò)這樣豐富的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版二年級(jí)下冊(cè)第12課《寓言二則》的時(shí)候，在正式講解之前，語(yǔ)文教師首先通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示了他在備課過(guò)程中就已經(jīng)找好的，關(guān)于“揠苗助長(zhǎng)”以及“亡羊補(bǔ)牢”的一些比較形象的照片，通過(guò)這些照片的展示能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)以及閱讀的興趣，從而能夠幫助語(yǔ)文教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

2.利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展課外知識(shí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠健全，而且抽象能力以及具象能力發(fā)展得都不夠充分，因此他們?cè)诶斫忾喿x內(nèi)容的時(shí)候會(huì)有一定的困難，這時(shí)候語(yǔ)文教師就可以利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)，通過(guò)這些課外知識(shí)的輔助，能夠幫助學(xué)生更加容易以及深刻地理解閱讀內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版二年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)《詠柳》的時(shí)候，語(yǔ)文教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生拓展了這篇古詩(shī)的作者賀知章創(chuàng)作這首古詩(shī)的背景：那是唐天寶三載，賀知章接到皇帝的命令要回京城，文武百官都來(lái)給他送行，他坐船經(jīng)過(guò)南京、杭州到達(dá)蕭山縣城，趙州的官員到驛站來(lái)迎接他，然后再坐船去南門(mén)外，那時(shí)候正是二月早春，柳樹(shù)剛剛發(fā)芽，微風(fēng)吹拂，柳枝搖曳，賀知章回到家鄉(xiāng)心情自然格外高興，他看到了一株高大的楊柳，于是一時(shí)興起就提筆寫(xiě)了《詠柳》這一首詩(shī)。這樣的背景知識(shí)的介紹對(duì)于學(xué)生理解這一首古詩(shī)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。

3.利用信息技術(shù)激發(fā)閱讀靈感

很多小學(xué)階段的學(xué)生都覺(jué)得語(yǔ)文閱讀很難，是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生經(jīng)歷的事情還很少，他們很難理解作者在一篇文章中所蘊(yùn)含的思想感情，但是語(yǔ)文試卷上的閱讀題目往往都會(huì)考察作者的思想感情，因此學(xué)生在這一方面經(jīng)常失掉很多的分?jǐn)?shù)，為了改善這個(gè)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以在閱讀課堂上通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，或者是為學(xué)生播放一定的圖片以及視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解作者所蘊(yùn)含的思想感情，這樣有利于學(xué)生閱讀成績(jī)的提升。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版二年級(jí)下冊(cè)第2課《找春天》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到春天那種生機(jī)勃勃以及春意盎然的景象，他就利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生將課文中出現(xiàn)的幾個(gè)意象以圖片的形式播放了出來(lái)，就比如：田野，小草，野花，小溪，柳枝等等，通過(guò)這樣的形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀靈感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息時(shí)代的到來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)工作提供了很大的便利，語(yǔ)文教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中去，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠幫助語(yǔ)文教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，有利于提高課堂的整體教學(xué)效率，此外，語(yǔ)文教師一定要不斷地探究以及發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的哪些功能可以與語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展結(jié)合起來(lái)，這樣有利于不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，從而能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)以上提到的三種方式來(lái)將信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的教學(xué)中去。

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