運(yùn)用小組合作，活躍語文課堂

顏萍

[摘要]語文新課程理念要求教師在語文課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)小組合作，促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。目前這一教學(xué)方式已經(jīng)在小學(xué)語文課堂中占據(jù)重要地位，小組合作不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂氛圍，而且有利于構(gòu)建民主、和諧的師生互動關(guān)系。本文將結(jié)合實(shí)例，從三個方面探討如何有效組織小組合作，提升學(xué)生語文水平。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；小組合作；有效開展

在語文新課改中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在這樣的背景下，我們把“小組合作學(xué)習(xí)”引入語文課堂，進(jìn)行多個角度的探索與實(shí)踐，取得了一定的教學(xué)成果。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在一些問題。比如在課堂中我們常?？吹接兄〗M獨(dú)霸課堂，其他小組沒有展示的機(jī)會，或者有些成員比較活躍，還有些十分被動等現(xiàn)象，這些都需要引起教師的全面關(guān)注。本文將對此展開探討，分析該如何有效地展開小組合作，活躍語文課堂。

一、合理分配，明確具體任務(wù)

小組是合作的基礎(chǔ)與前提，它不但關(guān)乎師生間的互動，更是生生之間的交流，所以，各組成員的分配十分重要。首先，要做到合理分組。依據(jù)全班學(xué)生的成績水平、能力高低、個性特征以及性別等方面的差異性，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，使每組大體都處于比較均衡的水平上。其次，分工要具體。不能停留在僅簡單地把學(xué)生分成小組的表面形式上，更要對莫進(jìn)行有效分工，彰顯出個體在小組中的獨(dú)特價值，讓每個小組成員都擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

如在教學(xué)《三個小伙伴》時，由于課文的中心思想就是為了突出合作的重要性，所以教師在教學(xué)過程中，首先可以讓學(xué)生自主閱讀課文，并提問：“說一說文中三個小伙伴是哪三個，他們分別做了一件什么事？是怎么做的呢？”學(xué)生便進(jìn)入閱讀狀態(tài)，從文中找到了答案。接著再次提問：“你們最喜歡哪個小伙伴呀？能告訴老師為什么嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有人喜歡憨厚可愛的小豬，有人喜歡靈巧活潑的袋鼠，還有人喜歡笨重龐大的大象。等學(xué)生們回答完畢后，就可以讓學(xué)生自由分成三人小組，按照自己喜歡的角色來進(jìn)行分角色朗讀。朗讀時要注意把握感情，讓他們在頭腦中展開想象的翅膀，讀出各種動物特有的語氣來。也可以組織學(xué)生表演課本劇，用一些簡單的材料做“豬嘴巴”、“袋鼠口袋”、“大象鼻”，這樣的活動可以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲望，使學(xué)生對文本內(nèi)容的理解也更加深入。

在小組分配中，教師要做到尊重學(xué)生、以學(xué)生為本的原則，遵照他們的個人意愿來對小組進(jìn)行分工，而且要為他們制定明確的合作目標(biāo)，知道每個人的任務(wù)所在以及為完成任務(wù)該注意哪些細(xì)節(jié)，才能把小組合作的效果發(fā)揮到最佳程度。

二、營造氛圍，強(qiáng)化合作意識

在展開課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時，教師有義務(wù)為學(xué)生努力營造出一種民主、和諧、寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)睛景，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合作的意識，在課堂上快樂地參與到活動中去，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步！在小組中，由于個性差異，有一些學(xué)生合作意識不強(qiáng)，性格比較孤僻或膽怯，教師就應(yīng)該對他們重點(diǎn)引導(dǎo)，多加鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們積極參與到合作中，體會學(xué)習(xí)的J陜樂。

如在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r，為了帶領(lǐng)學(xué)生融入“植樹”這一主題，可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生課下組織小組，一起去搜集有關(guān)樹的古詩、對聯(lián)、成語、諺語、歇后語等，以此來豐富學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。課堂上，比一比哪個小組搜集的資料最多、最好。課堂上，可以給學(xué)生設(shè)置討論話題——說一說植樹帶來的好處，描述一下自己喜歡的樹的外形。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過與其他同學(xué)的交流溝通，意見分享，可以讓學(xué)生更詳盡地了解到植樹的重要性，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師還可以利用課余時間給學(xué)生們組織一次真正的植樹活動，通過實(shí)踐來增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，懂得一起挖坑、種樹、澆水灌溉的快樂以及走進(jìn)大自然懷抱的愉悅感。在動手實(shí)踐過程中，也進(jìn)一步拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文價值。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生明白：個人的力量是有限的，但團(tuán)體的力量卻是強(qiáng)大的。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，只有善于與人合作，才能體會到齊心協(xié)力的樂趣，收獲成功的喜悅！在小組合作教學(xué)中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生與組員積極分享自己搜尋的資料與知識積累，一起合作探究個人無法解決的疑難困惑，通過小組內(nèi)部成員之間思想的交流與碰撞，使智慧的火花得以綻放！

三、科學(xué)評價，提高教學(xué)效率

科學(xué)合理的教學(xué)評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。在學(xué)生討論的同時，教師一定要積極參與到他們中間去，聽取學(xué)生們的想法，并對此發(fā)表自己的意見，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。而且在每一組討論完后，都應(yīng)該給予他們一個全面的正確評價，查缺補(bǔ)漏，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高會起到推波助瀾的作用。

如在教學(xué)《將相和》時，閱讀完課文后，學(xué)生對廉頗、藺相如兩個人物都有了一定的印象，為了加深學(xué)生對人物性格的理解，教師給學(xué)生設(shè)計了這樣一個合作練習(xí)：“在‘負(fù)荊請罪中，作者沒有對人物的言行進(jìn)行刻畫，那么請你們組織小組，借助書本中的插圖來進(jìn)行合作表演，老師給你們評分，看看哪個小組表演得最精彩！”由于小學(xué)生歷史知識比較缺乏，因此對人物具體的穿著、禮儀細(xì)節(jié)把握得難免偏差較大，所以在學(xué)生表演完畢后，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指出學(xué)生在表演過程中哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯誤，為什么不可以這樣做，以此豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識視野。當(dāng)然，也要對學(xué)生積極參與表演的勇氣與活力加以表揚(yáng)，滿足學(xué)生的心理自豪感。

評價是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果失去了評價的良性制約，那么合作學(xué)習(xí)也難以落實(shí)。在評價過程中，教師也要尊重學(xué)生的個體差異性，用心發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們在以后的小組合作中更加踴躍地去參與，發(fā)揮“鞠躬盡瘁”的合作精神。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)能力的有效合作方式，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。教師在語文教學(xué)中要不斷探索與實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的新方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為打造高效的語文課堂貢獻(xiàn)一份堅(jiān)實(shí)的力量！endprint