以學(xué)為本，積極促學(xué)

吳靜

[摘要]在新課改實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該秉持“以學(xué)為本、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的主人。為了搭建寬松和諧的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，教師就需要合理有效地對(duì)導(dǎo)學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)科目教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)方案；設(shè)計(jì)

所謂導(dǎo)學(xué)方案，就是一種在小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)課程基礎(chǔ)之上的微化設(shè)計(jì)，是教師有效教學(xué)的需要，也是學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)探究的需要。導(dǎo)學(xué)方案能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行問(wèn)題化處理，將提升學(xué)生能力過(guò)程化，在立足學(xué)生主體的前提下，充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)合理的知識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度的提升。那么，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何有效地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)呢？

一、融合所學(xué)知識(shí)，搭建過(guò)渡橋梁

一般地，課堂教學(xué)既要能夠立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要能夠融合不同年級(jí)之間、不同單元之間的知識(shí)，從而保證課堂教學(xué)得以有效開展。在譯林版三年級(jí)起點(diǎn)的牛津英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題有很多零散的知識(shí)點(diǎn)，因此，無(wú)論是在導(dǎo)入一個(gè)單元教學(xué)之前，還是在教學(xué)這個(gè)單元之中，導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)都需要融合此前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，搭建起過(guò)渡的橋梁，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)層次不會(huì)感覺(jué)到突兀，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)五年級(jí)Unit 3 Our animal friends這個(gè)單元時(shí)，單元的話題是animal friends，這個(gè)話題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，所以對(duì)于導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)，就要能夠融合以往所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)單元的重點(diǎn)句型是“I/They have……”和“It has……”以及動(dòng)物身體部位名稱。對(duì)于“have”這個(gè)句型，早在四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let8 make a fruit salad就有所涉及，所以教師在導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，就可以帶著學(xué)生回顧一下那部分的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生搭建起一個(gè)“have”句型過(guò)渡的橋梁，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的鞏固加深。對(duì)于詞匯方面，教師可以帶著學(xué)生回顧三年級(jí)上冊(cè)的Unit 7和四年級(jí)上冊(cè)Unit1中的動(dòng)物方面詞匯，還有四年級(jí)上冊(cè)Unit 8的五官和體貌特征詞匯，給學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)搭建起過(guò)渡的橋梁，在不同單元知識(shí)點(diǎn)的融合中實(shí)現(xiàn)能力的鞏固與提升，提高課堂活躍程度。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)有效情境

任何一門學(xué)科的知識(shí)都是從生活中產(chǎn)生，并且服務(wù)于生活的。在小學(xué)英語(yǔ)教材之中，大部分內(nèi)容都是貼近生活實(shí)際的，教材中所提到的很多知識(shí)點(diǎn)也是我們?cè)谌粘Ｉ钪兴軌蛴龅降摹Ｈ鐚W(xué)生們喜歡吃的水果，喜歡玩的體育活動(dòng)以及一些日常的交際用語(yǔ)，都是和生活有著密切聯(lián)系的，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案的時(shí)候，要能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容和日常的生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂之中得以有效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)學(xué)方案：在課堂開始之前，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，并將教室進(jìn)行方陣式布置，為課堂情境的形成奠定基礎(chǔ)。教師可以先播放兔子舞音樂(lè)，通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生：Do you like dancing？Lets danceI學(xué)習(xí)“l(fā)eft、right、turn”等單詞。接著，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)教材中的park station，city library station，book shop，moon street等插圖，讓學(xué)生討論一下Whatare SuHaiandYang Lingtalking about？然后，教師帶著學(xué)生進(jìn)行教材文本的閱讀和分析，并回答18 Yang Ling find Su Hals home？Who helps her？讓學(xué)生邊讀邊思考。在storytime完成差不多的時(shí)候，教師可以用學(xué)生所組成的不同方陣來(lái)代表學(xué)校周邊幾所不同的標(biāo)志性建筑，如：hospital、shop、cmema等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)這些建筑分別要怎么走才能到達(dá)。這樣學(xué)生在有效的情境之中，不僅可以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激活興趣，提高課堂效率。

三、引導(dǎo)知識(shí)遷移，構(gòu)筑思維平臺(tái)

小學(xué)英語(yǔ)不是孤立存在的，它里面的很多知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行延伸，也就是教學(xué)中所說(shuō)的知識(shí)遷移。而在導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，不僅可以提升學(xué)生的知識(shí)貯藏量，還能夠活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。

例如，在教學(xué)譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies這個(gè)單元時(shí)，這個(gè)單元涉及很多的動(dòng)詞，如dance/read/draw/swim等，教師在這里可以就相關(guān)動(dòng)詞的變形，給學(xué)生進(jìn)行一定程度的拓展。以dance為例，動(dòng)詞時(shí)為dance，動(dòng)名詞時(shí)為dancing，第三人稱單數(shù)時(shí)dances，雖然書本上也有羅列，但是沒(méi)有很具體，教師在導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計(jì)中就要加一些遷移的知識(shí)點(diǎn)。又如like這個(gè)詞，第三人稱單數(shù)是likes，后面接動(dòng)詞變成V+ing形式，也就是like doing sth教師要能夠?qū)⑦@些具有規(guī)律性的特征穿插進(jìn)導(dǎo)學(xué)方案之中，以便在課堂上能夠更好地將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移，拓展學(xué)生的思維，構(gòu)筑學(xué)生的思維平臺(tái)，提升教學(xué)的有效性。

總而言之，學(xué)習(xí)和發(fā)展是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計(jì)有很多種形式，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要能夠真正做到以生為本，并尊重生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的情緒，拓展學(xué)生的思維能力。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)方案是需要教師花費(fèi)很多心思的，需要他們對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行全面的考慮和緊密安排，并具備豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)及運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧。因此，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)方案，不僅考驗(yàn)了教師的教學(xué)水準(zhǔn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。endprint