淺析初中政治課堂教學中時事政治的應用

袁福華

在初中政治課堂教學中，教師應該有機地將課本政治跟時事政治有機地聯(lián)系起來進行教育教學，一方面對課本是一個良好的補充，另一方面有助于拓寬學生視野。另外，應用時事政治有助于對學生理論知識和綜合素質的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習政治的興趣，并促進教學質量的提升。

一、現(xiàn)存問題

1.缺乏深入。

在初中政治教學過程中，盡管時事政治占有重要的位置，但是跟文本教學內(nèi)容相比較，在比例分量上畢竟不占據(jù)主要地位，故而在教學過程中，有些老師對時事政治缺乏重視，僅僅停留于一種表面上的看重，在深入教學的過程中很欠缺，所以教學過程中隨意性很大，這樣就達不到教學的預期效果。所以，教師在實際教學過程中，應將課本跟時事新聞有機結合起來進行教學活動，對時事新聞進行深入剖析。

2.缺乏重視。

在初中政治教學活動中，教師雖然有時根據(jù)課本需要也有機地關聯(lián)上時事政治新聞，但是在關聯(lián)中只注重對文本的補充，即出發(fā)點是課本，在應用時事政治的過程中，缺乏關注當前實際，所選的內(nèi)容在很多方面都比較陳舊，缺乏時效性，導致教學缺乏生動性。

3.認識欠佳。

時事政治畢竟是最近社會上所發(fā)生的事情，對于這些事情的評價必然需要一定的思想認識高度和深度，否則就會導致認識上不到位，甚至不客觀。造成這種狀況的原因有兩個。一是自身認識能力不夠，沒有站在政治的高度對時事政治進行認識，必然缺乏認識的深度。其二，教師在認識時事的過程中，缺乏客觀性，主觀性太重。這兩種情況都不利于時事政治教學活動的開展。

二、應用策略

1.科學合理導入。

在初中政治教學活動中，教師由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，一直認為初中政治不是一門主課，所以在教學中，將其作為副科來看待。在教學方法上不求創(chuàng)新，加之政治學科相對于其他學科而言，就存在著抽象性過強的特點，因而政治學科教學比較枯燥。可以在政治導入環(huán)節(jié)采用時事政治進行導入，畢竟時事政治是社會真正發(fā)生過的一些事情，具有很強的新穎性，新穎性往往具有很強的吸引力，這樣有利于迅速吸引學生的注意力，使其能及時參與到政治學習的活動中來。這樣有利于提高初中政治的教學效率。例如，在教學《認識新自我》單元中“珍愛生命”時，可以結合社會上發(fā)生的一些不珍惜生命的時事政治，讓學生懂得珍愛生命的意義。

2.轉變自身角色。

在時事政治教學中，如果沒有達到預期效果，主要因素跟教師有很大的關系。因為部分政治教師在實際的教學活動中，缺少主動性，在認識時事政治的過程中缺乏認識的高度和深度，這樣，在時事政治教育中也就缺乏教育的高度和熱度，這顯然不利于初中學生的學習活動。作為教師應提高自己的認識高度和深度，不斷地在學習中提高專業(yè)素質。初中政治教師應該多關心時事政治，了解國內(nèi)外所發(fā)生的熱點新聞，與此同時做好對這些時事政治的分類整理，建立起豐富的政治資源，便于課堂教學時應用，以促進初中政治教學質量的提高。例如，2016年的時事政治內(nèi)容：“兩學一做”學習教育全面展開、慶祝建黨95周年不忘初心繼續(xù)前進、成功主辦二十國集團杭州峰會、紀念長征勝利80周年宣示接力長征、十八屆六中全會確立黨的核心、全國人大常委會行使香港基本法解釋權、出臺完善產(chǎn)權保護制度依法保護產(chǎn)權的意見、穩(wěn)中求進成為治國理政重要原則。這些均是時事政治的熱點問題，教師只有加強對其的了解，才能更好地引導學生加強對其的掌握和利用。

3.轉變教學方式。

隨著教育教學改革的不斷深入，對于學生素質的教育愈來愈看重。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能有效滿足于當前政治教學的需要。鑒于此，教師應該發(fā)揮出學生的學習主體性，還權于學生，讓學生在課堂中充分地參與學習，而不是傳統(tǒng)教學中被動地進行學習。在初中政治教學中應用時事政治，一方面可以用時事政治來豐富課堂教學，另一方面利用時事政治有利于對學生創(chuàng)新能力的訓練。為了轉變傳統(tǒng)的教學模式，可以引進現(xiàn)代多媒體技術，利用現(xiàn)代科技手段，激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的支配下，讓學生更好地學習。例如，在教學《自立自強的人》單元中的“走向自立人生”時，可以用多媒體將歷史中自立的人的故事向學生呈現(xiàn)，進而引導學生自立。

綜上所述，在初中政治教學過程中，教師在利用時事政治開展教學時存在許多問題，但是只要教師掌握重要策略，在導入環(huán)節(jié)應用時事政治展開教學活動，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，在教學方式上對傳統(tǒng)教學模式予以更新，相信一定會促進初中政治教學效率的提高。endprint