小學美術(shù)教學中綜合材料的運用及意義探究

潘教敏

摘 要：綜合材料的英文名是“mixed media”。是指在美術(shù)創(chuàng)作中可以利用任何材料來創(chuàng)作。現(xiàn)當代很多藝術(shù)家都會把綜合材料融入自己的作品表達自己的思想，同樣，也可以將綜合材料運用到美術(shù)課堂中。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中主要以筆和紙為主要美術(shù)教學材料，而這樣單一的教學材料已經(jīng)遠遠無法滿足當下現(xiàn)代化美術(shù)教育的發(fā)展需要。美術(shù)材料并沒有好差之分，我們要突破這種單一化、模式化的美術(shù)教學方式，要嘗試在小學美術(shù)教學中融入更多綜合材料。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；綜合材料；創(chuàng)造力

一、綜合材料教學可促進多樣化的美術(shù)作品呈現(xiàn)

隨著繪畫藝術(shù)的不斷發(fā)展，藝術(shù)作品不再局限于某一畫種。運用什么材料，運用什么手段，呈現(xiàn)怎么樣的藝術(shù)作品樣式，只要能達到藝術(shù)家的創(chuàng)作目的，都可以入藝術(shù)家的“法眼”。豐富的綜合材料同樣也能給小學生提供更為豐富的想象空間和更自由的表現(xiàn)手法，因此，教師更應該在課堂中自由探索不同材料的創(chuàng)作方法。

浙美版課例《山外有山》要求用國畫材料來表現(xiàn)富有濃淡變化的富有意境的山水，如果使用綜合材料，就可以拓寬思維，讓作品更為多樣化。給學生出示安塞姆·基夫的綜合材料作品《玫瑰風暴》，畫面中有長短、粗細跳躍得富有肌理感的畫面線條，將稻草、石子、破布等直接拼貼在畫面上，帶給學生強烈的視覺沖擊。于是，學生對山有了不同的感受：山體是富有厚重肌理感的；山體黑黑的，像要下雨，有一種恐怖的感覺。當學生有了這些感受之后，再給學生提供一些豐富多樣的材料：報紙、紙箱、毛線、剪刀等，讓學生通過拼貼、涂、撕、印等方法表現(xiàn)自己對山的感受，就可呈現(xiàn)出不同樣式、不同感受的作業(yè)效果。借助綜合材料，學生的思維被大大打開，不再局限于某一種思考，學生的思維被拓寬了。同時，在創(chuàng)作過程中，學生的表達更加自由，我們就會發(fā)現(xiàn)那些平時不愛畫畫的學生也都會積極參與進來。

二、綜合材料教學可培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，視覺藝術(shù)活動是最能開發(fā)孩子的潛能和創(chuàng)造力的。但在傳統(tǒng)美術(shù)教學活動中，學生往往使用單一的繪畫材料，把美術(shù)技法作為學習的終極目標。在這樣的教學觀念下，學生的抽象思維能力、觀察力、創(chuàng)造力沒有得到好的發(fā)展。小學美術(shù)教育絕不只是讓學生學會畫什么，而融入綜合材料的美術(shù)教學能讓學生將生活中各種經(jīng)驗融合在一起，自由表達自己的感受，并能進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

學生在日常生活中能找到很豐富的材料，而遇到這種常見的材料時，學生更有興趣拿來擺弄、游戲甚至破壞。在這種擺弄、游戲的過程中，他們能用創(chuàng)造性思維把不同材料進行組合，將其拼接在一起。他們會把樹枝組合在一起做成一架飛機；在沙堆中堆砌出一個城堡；把紐扣、石頭用線串成一串項鏈。小學生用已有知識對不同材料有目的地進行創(chuàng)造，來表現(xiàn)這個充滿喜怒哀樂的世界，這一過程其實就是藝術(shù)表現(xiàn)。這種創(chuàng)造性的活動就在學生更廣、更自由的材料和不同的表現(xiàn)手法中進行著。

三、采用綜合材料教學可增強團體合作能力

在教學過程中，教師除了處理好與學生之間的關(guān)系，還要注重處理好學生與學生之間的相互關(guān)系，讓學生在集體合作中學習。在教學中通過學生與學生的合作來建構(gòu)知識，因為在美術(shù)課堂中，材料的收集與創(chuàng)作中好的想法常常是合作中產(chǎn)生的。

在課例《家鄉(xiāng)的山》的教學活動中，學生在課前一同收集了很多廢棄材料，如報紙、塑料袋、毛線、樹葉、鐵絲等各式各樣的材料。在創(chuàng)作中，學生以小組合作模式創(chuàng)作美術(shù)作品，每個學生有著不同的分工，他們會拿不同的材料做嘗試。如有的拿報紙做山體，有的拿毛線做橋，有的用樹葉拼貼一棵樹……他們在相互配合交流中生發(fā)智慧，產(chǎn)生靈感，合作創(chuàng)作出一件獨一無二的美術(shù)作品。將小組合作完成的作品收集起來，又和其他小組相互分享，一起探討。

將綜合材料融入小學美術(shù)教學不僅僅是給學生提供創(chuàng)作多元化的可能性，更大的自主學習、探究空間，更可促使小學生提高想象力、創(chuàng)造力和團體合作能力，促使學生個性化地成長。綜合材料的使用能使學生在一個更加深厚的土壤里接受藝術(shù)的滋養(yǎng)，并且讓他們懂得把美延伸到生活的各個角落。

參考文獻：

[1]劉 維，沈愷悅. 綜合材料在中小學美術(shù)教學中的應用[J]. 文藝生活·文海藝苑，2014（6）.

[2]王敬敬. 農(nóng)村小學美術(shù)手工課材料的拓展運用研究[D]. 濟南：山東師范大學， 2016.endprint