在知行教育理念引領(lǐng)下培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣

黃順贏

摘要：近兩年來(lái)，我校以“立人為本，以學(xué)成德”的校訓(xùn)來(lái)激勵(lì)和勸勉全體師生，深入踐行知行教育理念，積極開展德育工作，培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。具體從以下四個(gè)方面入手，強(qiáng)化日常行為規(guī)范的教育與管理，樹立榜樣的感召力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，提升評(píng)價(jià)內(nèi)化力，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成良好的行為習(xí)慣， 在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)文明有禮、遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)習(xí)勤奮的良好校園氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：知行合一；小學(xué)生；行為；習(xí)慣

知行教育是我校近兩年提出的辦學(xué)特色，我校以“立人為本，以學(xué)成德”的校訓(xùn)來(lái)激勵(lì)和勸勉全體師生。以“求真向善，知行合一，特色彰?！睘檗k學(xué)目標(biāo)。把“知行教育”納入學(xué)校的德育工作，形成“知在于育，行成于德”的德育工作特色?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，好多行為習(xí)慣都沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)在：自我意識(shí)強(qiáng)，自私自利，以我為中心為大。沒有禮貌，更不會(huì)尊老愛幼。不愛勞動(dòng)，在家里不做家務(wù)事。不愛學(xué)習(xí)，愛看電視、玩手機(jī)、打游戲等。造成這樣的行為多數(shù)是家庭、社會(huì)等原因。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，外來(lái)工子女多，他們的父母為了養(yǎng)家糊口，在外打工掙錢，缺少對(duì)子女的教育和監(jiān)管，造成孩子不良的行為習(xí)慣多。另外社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育也有一定的影響，當(dāng)今社會(huì)以拜金主義為上，道德誠(chéng)信的缺失，“官二代、富二代”的享樂思想，社會(huì)上碰瓷假摔的現(xiàn)象，手機(jī)短信詐騙等違背誠(chéng)信的行為，對(duì)小學(xué)生的道德思想造成了很大的負(fù)面影響。培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，要結(jié)合行為規(guī)范、榜樣感召力、集體榮譽(yù)感、評(píng)價(jià)內(nèi)化力等來(lái)進(jìn)行。

一、知日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》修訂版有20多條規(guī)定，要小學(xué)生逐條逐句背記下來(lái)是不可能的，教育小學(xué)生遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要途徑。俗語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)好三年，學(xué)壞三日”。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、科學(xué)化、系列化的工作。在學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育中要與各種教育方法結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)注意選擇學(xué)生愿意接受的教育方法。學(xué)校班風(fēng)評(píng)比活動(dòng)是日常行為規(guī)范教育的主渠道，在學(xué)校集體活動(dòng)中，學(xué)生需要排隊(duì)，在校園內(nèi)外，講衛(wèi)生不亂扔紙屑，集隊(duì)開會(huì)時(shí)仔細(xì)傾聽，平時(shí)見到老師要有禮貌地問好等。所有這些行為習(xí)慣都要求小學(xué)生按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》去做，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部對(duì)照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了詳細(xì)的班風(fēng)評(píng)比方案，將班風(fēng)評(píng)比內(nèi)容分為禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等四大塊作評(píng)分細(xì)則，對(duì)全校學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行評(píng)分評(píng)比，由少先隊(duì)大隊(duì)部隊(duì)委員每天執(zhí)行評(píng)分，以班為單位將每天每班的得分情況在少先隊(duì)班風(fēng)評(píng)比欄公布，每月進(jìn)行一次“文明班”評(píng)獎(jiǎng)。例如：學(xué)生放學(xué)排隊(duì)，這是每天要做的再簡(jiǎn)單不過的件事，有的學(xué)生拖拉，有的學(xué)生打沖鋒，還有的學(xué)生在排隊(duì)亂丟紙屑時(shí)，學(xué)校因此用了一個(gè)星期的時(shí)間嚴(yán)抓排隊(duì)放學(xué)的規(guī)范，通過學(xué)校班風(fēng)評(píng)比小組督查扣分，一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生排隊(duì)有序，地上無(wú)紙屑。另一個(gè)例子：學(xué)生帶零食回校，造成零食包裝袋遍地都是，學(xué)校先要求班主任通過主題班會(huì)進(jìn)行食品安全教育，再通過少先隊(duì)大隊(duì)部班風(fēng)評(píng)比組巡查，這樣杜絕了學(xué)生帶零食回?，F(xiàn)象。

除了有效的管理手段，小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成還要靠長(zhǎng)期的道德教育熏陶影響[1]。例如：每天早讀前，午讀前，在學(xué)校廣播播放《社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字歌》和《厚德裁》，在校園內(nèi)的宣傳欄、班風(fēng)評(píng)比欄等布置“學(xué)行為規(guī)范”的氛圍教育，開展《學(xué)行為規(guī)范，做規(guī)范學(xué)生》的征文比賽活動(dòng)。家庭教育是行為規(guī)范教育的輔助手段，家庭教育是小學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的重要保障。學(xué)校定期召開了班主任及家長(zhǎng)會(huì)議， 學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，希望在行為規(guī)范教育措施上得到支持與配合。并向家長(zhǎng)發(fā)放《家庭學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)》，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子在家中行為規(guī)范教育的實(shí)施情況。要班主任利用校訊通、打電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家里的行為習(xí)慣，同時(shí)也讓家長(zhǎng)知道自己孩子在學(xué)校里的情況， 使家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校、在家里、在社會(huì)都要受到嚴(yán)格的日常行為規(guī)范教育。

二、知榜樣的感召力，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

“榜樣的力量是無(wú)窮的?！?樹立榜樣的感召力是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的一種正面教育方式。為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，通過表?yè)P(yáng)榜樣，生成榜樣感召力?？梢约?lì)學(xué)生朝著正能量的方向努力前進(jìn)。俗語(yǔ)說(shuō)“有樣學(xué)樣，無(wú)樣學(xué)和尚?！毙W(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育期，喜歡模仿，身邊的每一個(gè)人都可能是他們模仿的對(duì)象。老師的言行舉止到思想行為，學(xué)生都會(huì)仿效。因此，老師要做好表率作用[2]。老師要求學(xué)生做到的事，給學(xué)生承諾的事，一定要做到。在學(xué)生面前要做好模范帶頭作用。例如：在日常生活中，教師要特別注意自己的言行，在與學(xué)生的談話中“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙钡任拿饔谜Z(yǔ)要經(jīng)常張口。老師在教室發(fā)現(xiàn)地面有紙屑時(shí)，彎腰伸手把它撿起丟到垃圾桶里。掃帚倒在地上時(shí)，老師撿起擺放好。這些看似細(xì)節(jié)微小的動(dòng)作，會(huì)給予學(xué)生強(qiáng)大的心靈感召力，學(xué)生良好的行為習(xí)慣也在老師的榜樣影響下形成了。

除了老師的榜樣作用，以學(xué)生作為榜樣也是常用的正面教育方法。小學(xué)生思想單純，看重獎(jiǎng)勵(lì)。例如：在每周的主題班會(huì)上，班主任表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，給予他們真正的掌聲和鼓勵(lì)，目的就是給學(xué)生們樹立榜樣，明確的努力的方向。在學(xué)校里，結(jié)合市、區(qū)等展的科體藝比賽活動(dòng)，學(xué)校相應(yīng)開展了一系列的四驅(qū)車模型比賽、紙飛機(jī)比賽、無(wú)線電測(cè)向比賽、繪畫現(xiàn)場(chǎng)賽、小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，并選派對(duì)了大部分學(xué)生參加市、區(qū)級(jí)的比賽，不管有沒有獲獎(jiǎng)，學(xué)校將這些參加比賽活動(dòng)的學(xué)生，樹立“榜樣”，大張旗鼓的給予表彰，這些學(xué)生中有部分是紀(jì)律表現(xiàn)比較差的學(xué)生，他們通過參加這些比賽活動(dòng)后，行為習(xí)慣方面有了很大的轉(zhuǎn)變。在每周的國(guó)旗下講話，少先隊(duì)大隊(duì)部表?yè)P(yáng)校內(nèi)一周的“好人好事”。這些都給學(xué)生產(chǎn)生感召力，學(xué)生在“榜樣”的感召下，慢慢地形成了良好的行為習(xí)慣。學(xué)校也形成了文明有禮、遵規(guī)守紀(jì)、學(xué)習(xí)勤奮的校風(fēng)。

三、知集體的榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣endprint

在學(xué)校里，集體榮譽(yù)感包括班集體榮譽(yù)感、學(xué)校集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感是一種道德情感。集體榮譽(yù)感又是一種積極健康的心理表現(xiàn)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感表現(xiàn)在愿意為集體作奉獻(xiàn)、盡義務(wù)、爭(zhēng)榮譽(yù)、甚至作犧牲等。班級(jí)是參與學(xué)校日?；顒?dòng)的一個(gè)基本單位，學(xué)校開展“文明班評(píng)比”活動(dòng)、各類比賽活動(dòng)、各種評(píng)比活動(dòng)等都是以班級(jí)與班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，“第一名”、“文明班”等集體榮譽(yù)稱號(hào)都需要全班學(xué)生努力爭(zhēng)取，班集體的榮譽(yù)感來(lái)自每一個(gè)學(xué)生[3]。教師要善于運(yùn)用集體力量來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如：當(dāng)一個(gè)班獲得“第一名”、“文明班”等集體榮譽(yù)稱號(hào)時(shí)，除了獎(jiǎng)狀之外，學(xué)校都會(huì)給予一定的獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金，班主任就將這些獎(jiǎng)品分發(fā)給全班學(xué)生，如果是獎(jiǎng)金，班主任就用這些獎(jiǎng)金在班內(nèi)開一次“大食會(huì)”。勇爭(zhēng)“第一”、“文明班”等榮譽(yù)激勵(lì)著學(xué)生，所以，學(xué)生在自己班集體受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出高興，充滿自豪感。心里想，我們下次一定繼續(xù)努力。當(dāng)自己班集體受到損害和批評(píng)時(shí)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)不高興，甚至羞愧的表情，心里想，我們下次一定要爭(zhēng)取。同樣，學(xué)校集體的榮譽(yù)感是由班集體榮譽(yù)組成的，需要全體師生共同維護(hù)。所以，學(xué)校開展了一系列以“知行教育”為特色的校本活動(dòng)，如：結(jié)合“主題課外閱讀”活動(dòng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀評(píng)比活動(dòng)，體育科的花樣跳繩節(jié)活動(dòng)，手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)等。通過開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)促進(jìn)師生集體榮譽(yù)感的形成，學(xué)校的集體榮譽(yù)感也在這些教育活動(dòng)中生成了，校園內(nèi)悄悄的形成了一種做壞事有人管，做好事人人贊，大小事都有人管的良好風(fēng)氣，在這個(gè)“人人為我，我為人人”大集體里，學(xué)生良好的行為習(xí)慣自然會(huì)慢慢的養(yǎng)成。

每天，各班級(jí)的值日生認(rèn)真打掃包干區(qū)，學(xué)生自覺保持教室和校園整潔。愛護(hù)花草樹木，不隨地吐痰，不亂扔垃圾等等。不做損害集體榮譽(yù)的事，大家互相尊重，學(xué)會(huì)合作。積極參加學(xué)校組織的各種勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校園里不追逐，不打鬧，看到老師主動(dòng)向行禮問好，衣服整潔，戴好紅領(lǐng)巾，集會(huì)的專心聆聽，放學(xué)排隊(duì)有序等等。這些看似平常的小事，都是在集體榮譽(yù)感的精神影響下，學(xué)生自覺遵守的表現(xiàn)。集體榮譽(yù)感是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的動(dòng)力。

四、知評(píng)價(jià)的內(nèi)化力，培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣

日常教學(xué)中，學(xué)校不再將學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的指標(biāo)，在知行教育理念引領(lǐng)下建立具有激勵(lì)、教育、評(píng)價(jià)功能的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》[4]。將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、特長(zhǎng)發(fā)展、行為規(guī)范等作為評(píng)價(jià)范圍，將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，力爭(zhēng)客觀全面的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是良好的行為習(xí)慣，做到既教書，又育人。例如：選派一些紀(jì)律性、頑皮的學(xué)生參加市、區(qū)舉辦的科體藝比賽、區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、區(qū)小學(xué)生跳繩比賽、電腦繪畫比賽等，讓他們參加這些比賽，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)，通過比賽前的特長(zhǎng)訓(xùn)練，產(chǎn)生內(nèi)化力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。將學(xué)生的在各類比賽中獲獎(jiǎng)情況寫入《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，由單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊u(píng)價(jià)。

教師在教學(xué)中運(yùn)用多元、開放發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，內(nèi)化學(xué)生個(gè)人行為習(xí)慣[5]。教師除了在日常的各學(xué)科教學(xué)過程中也有機(jī)的進(jìn)行滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，還結(jié)合《家庭學(xué)校聯(lián)系手冊(cè)》進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生在家里的表現(xiàn)：一是要求學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己做”的好習(xí)慣。比如：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，主動(dòng)為家庭做力所能及的事，學(xué)會(huì)打掃房間、洗衣服、洗碗、做家務(wù)等。二是要求學(xué)生養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。有的同學(xué)干脆周末玩，把作業(yè)放到星期日晚上才做，就是挑燈夜戰(zhàn)還是完成不了，結(jié)果越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)。三是要求學(xué)生學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，合理安排活動(dòng)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督實(shí)施，及時(shí)糾正孩子不良的行為習(xí)慣。

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的方法還有很多，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)系統(tǒng)性、科學(xué)性、長(zhǎng)期性的工程，這是學(xué)校一項(xiàng)重要的德育工作，這需要老師的耐心的教育，又需要家長(zhǎng)的配合[6]。我們相信，在知行教育理念的引領(lǐng)下只有不斷強(qiáng)化，才能成為習(xí)慣，成為自然，一旦好習(xí)慣成為自然，學(xué)生的言行舉止就會(huì)表現(xiàn)出一種文明的精神風(fēng)貌，將來(lái)他們就會(huì)有別樣的風(fēng)范。有利于學(xué)習(xí)，有利于工作，有利于生活，更有利于自身的發(fā)展。好習(xí)慣養(yǎng)成終生受益，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，成就美好人生，教師責(zé)無(wú)旁貸。

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