留守兒童的心理問題及解決途徑王淑蘭張華清

陳亞月

摘 要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村機(jī)械一體化快速推進(jìn)，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童問題，即冷漠缺乏同情心、偏激，任性、自私自制力差，嫉妒、孤僻自卑，沉默寡言等心理問題。從學(xué)校、教師、社會(huì)、家庭等層面，提出解決方法途徑。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題

我國(guó)生產(chǎn)力有大幅度提高，經(jīng)濟(jì)提升很快，農(nóng)村機(jī)械一體化快速推進(jìn)，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的"淘金夢(mèng)"。這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童——我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸凸顯。“父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘，讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望?！边@則順口溜，點(diǎn)出了留守兒童遭受傷害的直接原因，反映出許多留守兒童的生存現(xiàn)狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，留守兒童的健康成長(zhǎng)引人憂思。問題決不容忽視。

一、留守兒童存在的心理問題

筆者隨機(jī)對(duì)150名“留守兒童”進(jìn)行了調(diào)查、走訪，“留守兒童”比較突出的心理問題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）由于這類孩子缺少管教，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨(dú)尊的心理特點(diǎn)，心目中沒有同學(xué)、沒有老師，沒有他人。如：這類孩子不同情弱者，虐待小動(dòng)物，甚至有欺負(fù)弱者。

（2）任性、自私自制力差：由于這些孩子的父母大多不在身邊，而爺爺奶奶們只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來管教他們。這些孩子在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學(xué)校之后，受不了紀(jì)律的約束，大多數(shù)孩子便表現(xiàn)為紀(jì)律性差，規(guī)則意識(shí)差。如：上課不注意聽講，做小動(dòng)作，好貪玩……經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。

（3）嫉妒、孤僻自卑，沉默寡言：學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，不愿跟其他同學(xué)說話，一味要對(duì)著干，我行我素。這類孩子離群，不大方，沒有多少人與他交往。對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，學(xué)習(xí)成績(jī)不能上升，不熱心公益活動(dòng)，組織能力、自控能力弱。

由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示：65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究，前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者走上犯罪的道路，誤入歧途。

二、留守兒童心理問題嚴(yán)峻，如何解決

（1）關(guān)注留守學(xué)生生活，用愛開啟留守學(xué)生孤獨(dú)寂寞的心扉。在愛心建立留守學(xué)生檔案基礎(chǔ)上，班主任要清楚每個(gè)留守孩子及監(jiān)護(hù)人的基本情況，清楚孩子的父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話，定期與留守孩子談心交心，定期到留守孩子家里家訪，用愛開啟留守兒童孤獨(dú)寂寞的心扉。

（2）教師多同其親人溝通，教會(huì)他們?cè)鯓咏逃凸芾砗⒆?。運(yùn)用電話等通訊工具和其父母取得聯(lián)系，可以鼓勵(lì)留守孩子寫信和父母進(jìn)行交流，讓孩子體會(huì)到父母在外掙錢的不易，體會(huì)父母的用心良苦，明白其實(shí)父母一直在關(guān)心他們，從心底里愛著他們，想著他們，念著他們，并為此而發(fā)奮學(xué)習(xí)，使親情的紐帶不至于松散。

（3）教師不僅要關(guān)注留守生的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)注留守生的心理，細(xì)心體會(huì)，耐心傾聽，讓他們的各種煩惱與困惑有地方、有人傾訴，為他們打開心結(jié)。對(duì)這樣一群處于弱勢(shì)的特殊群體，我們必須給予他們特別的關(guān)愛，用愛走進(jìn)留守兒童”的內(nèi)心世界，讓他們不再孤獨(dú)，讓留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。用溫暖的言語去溫暖留守兒童，用溫暖的行動(dòng)，去溫暖留守兒童，使學(xué)校變成更多留守兒童精神的樂園

（4）政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況，在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題，解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。

（5）學(xué)校要采取一系列措施，如設(shè)立咨詢機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力，同時(shí)，教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立科學(xué)的教育理念。

留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力，但主陣地是學(xué)校，教師是關(guān)鍵，我們要本著對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，把更多的關(guān)愛和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的孩子們。endprint