李曉波“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理念在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王平群

摘 要：中小學(xué)教育教學(xué)“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)理念，對(duì)每個(gè)渴望成長(zhǎng)和提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)生而言，是具有關(guān)鍵性的重要方法，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要集中精力、集中力量，從規(guī)劃制定、方案實(shí)施等方面研究尋找重點(diǎn)突破的措施和辦法，建立縱橫協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的組織工作運(yùn)行機(jī)制，努力打造符合教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)校管理質(zhì)量為本的體系和風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：五點(diǎn)四環(huán)節(jié)；教育教學(xué)理念；中學(xué)英語(yǔ)

一、引言

中小學(xué)教育教學(xué)“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”是指教學(xué)的“五點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)；以及教學(xué)“四環(huán)節(jié)”，即教師給學(xué)生傳授知識(shí)（起）、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)（承）、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)（轉(zhuǎn)）、幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題能力（合）?！拔妩c(diǎn)”屬于教學(xué)戰(zhàn)略點(diǎn)，也是考點(diǎn)；“四環(huán)節(jié)”是教學(xué)戰(zhàn)術(shù)體系，為“五點(diǎn)”戰(zhàn)略服務(wù)。“四環(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系圍繞“五點(diǎn)”戰(zhàn)略展開(kāi)。

從實(shí)施運(yùn)用“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”的方式上來(lái)看，須采用“三分講、七分練”的方法，即三分講解決教師給學(xué)生傳授知識(shí)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)精講“五點(diǎn)”。七分練，重練后三個(gè)環(huán)節(jié)，練的時(shí)間在總課時(shí)、自習(xí)課時(shí)內(nèi)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的練習(xí)；從“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”的過(guò)程來(lái)看，四個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)遞進(jìn)的關(guān)系，“起”于教師給學(xué)生傳授知識(shí)，“承”于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，“轉(zhuǎn)”于組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，“合”于幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力；從“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”的結(jié)果來(lái)看，教育教學(xué)的落腳點(diǎn)不僅僅是給學(xué)生傳授知識(shí)（有形、形而下、技術(shù)），而是重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力包括引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和幫助學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力（無(wú)形、形而上、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)），從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

二、“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”教學(xué)理念在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

實(shí)踐“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”過(guò)程中，需創(chuàng)設(shè)“課堂小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練”模式，總體上把課堂分為四個(gè)階段：第一階段：“導(dǎo)新課，展目標(biāo)”（用五分鐘左右時(shí)間），導(dǎo)入新課并展現(xiàn)講解根據(jù)備課時(shí)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理把握：①須涵蓋“五點(diǎn)”即重點(diǎn)、難點(diǎn)、易忘點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、拓展點(diǎn)；②以問(wèn)題為導(dǎo)向，問(wèn)題的設(shè)置須有遞進(jìn)等邏輯關(guān)系；③學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)有針對(duì)性、可操作性。例如：New Senior English for China Students Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”中的Warming up部分設(shè)計(jì)了“對(duì)英國(guó)的了解”，通過(guò)5個(gè)簡(jiǎn)單看似平常的問(wèn)題，不僅讓同學(xué)們感興趣，也讓同學(xué)們更多的了解英國(guó)文化。這樣就很容易進(jìn)行新的課文閱讀部分的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心提高學(xué)生的注意力。在自然 地展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)的同時(shí)又滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。

第二階段：“思考、討論、展示”（用5個(gè)5分鐘左右時(shí)間）。①讓學(xué)生“心中有目標(biāo)”；② “教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”；③考評(píng)有機(jī)制，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作攻關(guān)。小組的組成人員可依據(jù)性別、性格、心理、優(yōu)劣等因素進(jìn)行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小組內(nèi)討論和展示后形成的成果展示，依據(jù)曉波導(dǎo)師提出的；“即興演講”“我來(lái)回答”，“開(kāi)心搶答”，“計(jì)時(shí)記憶”，“限時(shí)解題”，“我要質(zhì)疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的榮譽(yù)由個(gè)人與小組分享，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)先恐后學(xué)習(xí)的熱情。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以改善學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥乏味，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初學(xué)英語(yǔ)的人可以朗讀所學(xué)的句型，比如，英國(guó)人或美國(guó)人在打電話時(shí)說(shuō)“-Hello，This is Tom.May I speak to Miss Chen？”Is that Tom？Yes，this is Tom speaking.朗讀有助于提高寫作水平同過(guò)朗讀這些簡(jiǎn)單而流暢的語(yǔ)言，讓你感覺(jué)到美的語(yǔ)言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”。這些都是習(xí)慣使然，也就是我們說(shuō)的語(yǔ)感，任何一個(gè)死啃語(yǔ)法或者靠一部詞典的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到的。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果，如I have difficult learning English well.Iwant to visit my mother next week.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型Have diffi cult doing something.（有困難做某事）和動(dòng)詞want to do something（想做某事）而且只有記得多才能為以后的寫和譯打下良好的基礎(chǔ)。如此一來(lái)，記憶的牢固程度就會(huì)大大增強(qiáng)。

第三階段：“答疑、沖刺”。①依據(jù)“五點(diǎn)”設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容；②針對(duì)學(xué)生前期學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練；③針對(duì)五點(diǎn)“四環(huán)節(jié)”中后三個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題。對(duì)課文的標(biāo)題、插圖展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的興趣，發(fā)揮他們的想象力。如：學(xué)到NSEFCSB 1 Unit 5 “Nelson Mandela-A Modern Hero”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組進(jìn)行Talking活動(dòng)，討論、評(píng)價(jià)他們所了解的偉大人物。

第四階段：“總結(jié)呈辭”這一階段可由老師直接進(jìn)行課堂小結(jié)也可采用“皇帝輪流做今天到我家”的方式請(qǐng)學(xué)生實(shí)施、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。這樣把教師從“教的專家”解放出來(lái)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)行動(dòng)的設(shè)計(jì)者”，課堂成了知識(shí)的海洋、課堂就是快樂(lè)的天堂、課堂才能成就夢(mèng)想、課堂才會(huì)有思想在徜徉。對(duì)課文的時(shí)代背景、作者的態(tài)度、人物的特點(diǎn)展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生辨證客觀地看待事物。如學(xué)到NSEFCSB 1 Unit 4 “Earthquakes”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析地震形成的原因以及危害性，討論地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆，地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該怎樣逃生等問(wèn)題。通過(guò) 小組討論，學(xué)生們學(xué)到了更多實(shí)用的課外知識(shí)。又如：學(xué)到NSEFCSB1Unit5NelsonMandela-AModernHero時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生討論“Whats the characteristic of agreat man？”“Why dont we consider the pop stars as great men？”“What can we learn from the great men？”“What kind of people would you like to be？”等話題。通過(guò)討論，學(xué)生們能更好地領(lǐng)會(huì)文章的主題，教師在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生以 偉人為榜樣，長(zhǎng)大了成為社會(huì)有用的人才。

三、結(jié)語(yǔ)

在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和教師要倍加關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、研究學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的有效性和規(guī)律性。引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、組織學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、幫助提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程是教育教學(xué)的關(guān)鍵過(guò)程，是決定教學(xué)質(zhì)量的根本，是學(xué)生可繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的根本要素，也是學(xué)校發(fā)展提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。這就要求我們要積極踐行中小學(xué)教育教學(xué)“五點(diǎn)四環(huán)節(jié)”戰(zhàn)術(shù)體系建設(shè)管理，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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