高校應(yīng)如何做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作

涂正松

摘要：大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，高校畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)也在不斷增長，畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和跟蹤也成了高校新增的工作內(nèi)容之一。離校未就業(yè)學(xué)生應(yīng)該是就業(yè)的難點(diǎn)，高校應(yīng)該充分重視，認(rèn)真研究這群學(xué)生形成的主要原因和解決辦法。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

一、課程創(chuàng)新

將《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》作為一門公共必修課，從大一開始要求所有專業(yè)的新生學(xué)習(xí)。這門課程是學(xué)生叩開職場(chǎng)大門的一把鑰匙，它的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，了解自己的性格特征，明白自己的興趣所在；正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，知道什么樣的職業(yè)是真正適合自己的，認(rèn)知所學(xué)專業(yè)的行業(yè)就業(yè)前景，樹立正確的擇業(yè)心理：擇世所需、擇己所長、擇己所愛、擇己所益，樹立獨(dú)立自主、自力更生的觀念。并能根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)備求職材料，掌握求職面試的技巧，提高求職能力，為他們順利就業(yè)創(chuàng)造條件。在這門課程的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能。教育部門也應(yīng)該對(duì)高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程加強(qiáng)督導(dǎo)。

二、高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析

（一）大學(xué)生由于認(rèn)知局限，缺乏必要擇業(yè)能力和就業(yè)能力

大學(xué)生的認(rèn)知局限反映在他們對(duì)職業(yè)的理解和對(duì)專業(yè)的理解上。另一方面，從高中到大學(xué)畢業(yè)，一直學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)的校門，開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，如果不是學(xué)校組織的職業(yè)指導(dǎo)課程，幾乎沒有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)，學(xué)生自己很少尋找知識(shí)的職業(yè)認(rèn)識(shí)自我的職業(yè)是不清楚或不理解；另一方面，大學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的認(rèn)知，缺乏了解的情感，態(tài)度、能力、興趣、人格、道德、思維方式和心理素質(zhì)。缺乏對(duì)他們的專業(yè)技能、職業(yè)精神、人文素質(zhì)、未來就業(yè)方向、工作要求和成功就職的思考。大學(xué)生不懂自己的專業(yè)，包括專業(yè)內(nèi)容，包括專業(yè)對(duì)口的就業(yè)行業(yè)。這就導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知局限性經(jīng)常出現(xiàn)在工作職業(yè)理想、職業(yè)認(rèn)知不明確、不明確、職業(yè)選擇目標(biāo)不明確、職業(yè)規(guī)劃不完善、缺乏必要的就業(yè)能力和就業(yè)能力等方面。

（二）職業(yè)指導(dǎo)教師教育和職業(yè)引導(dǎo)力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)技能

目前，國內(nèi)高校職業(yè)指導(dǎo)是沒有設(shè)置的本科和研究生專業(yè)，高校職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)中心或行政人事部，沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)教師，很少組織學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的職業(yè)技能，缺乏準(zhǔn)確性，在就業(yè)信息的收集和鑒定的專業(yè)性和系統(tǒng)性，這使學(xué)生缺乏就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)過程，問題不及時(shí)解決；畢業(yè)學(xué)生心理健康的關(guān)注不足，不能及時(shí)、有效的心理疏導(dǎo)，對(duì)特殊群體沒有特殊的照顧和關(guān)注；只注意o缺乏職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)成熟度的大學(xué)生人文素質(zhì)教育。這些因素將導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭力的缺失和大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)的喪失。

（三）高校不重視職業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏長期性和針對(duì)性與社會(huì)資源的支持

有些高校只有在第四學(xué)期結(jié)束時(shí)才處理行政命令，他們永遠(yuǎn)不接受職業(yè)指導(dǎo)課程。大多數(shù)高校以專業(yè)課程為主，各院系領(lǐng)導(dǎo)不把職業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，長期執(zhí)教，職業(yè)指導(dǎo)缺乏長期性。即使職業(yè)指導(dǎo)課程過于寬泛，帶有專業(yè)性、刻板性，甚至作為一門理論課，呼應(yīng)了書本所說的內(nèi)容，因此，職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，沒有實(shí)效。大部分的職前教師的職業(yè)學(xué)校，細(xì)致入微的性質(zhì)、理論、職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和發(fā)展，但缺乏對(duì)企業(yè)工作環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)、工作要求、職業(yè)角色和地位，不明白。在課堂上只能教授枯燥的理論，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，達(dá)不到實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)效果。職業(yè)指導(dǎo)教師也沒有利用企業(yè)人力主管與招聘專員來學(xué)校招聘畢業(yè)生的機(jī)會(huì)為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)宣講，更沒有邀請(qǐng)已入職的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)演講，以此來彌補(bǔ)學(xué)校這個(gè)“內(nèi)腦”的不足。

三、高校做好大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的建議

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高綜合素質(zhì)

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，無論是理論水平還是實(shí)踐能力，對(duì)輔導(dǎo)員的要求都很高。高職院校的輔導(dǎo)員來自各個(gè)專業(yè)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)這一專業(yè)領(lǐng)域并沒有深入了解。如果輔導(dǎo)員沒有充分了解就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，缺乏相關(guān)技能，就不能有效開展就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力。

（二）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息指導(dǎo)

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該積極跟輔導(dǎo)員配合，根據(jù)學(xué)生的需要，采取多種形式將就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息介紹給學(xué)生。幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激發(fā)其競(jìng)爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，讓其積極主動(dòng)地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。在高職院校的學(xué)生就業(yè)中，校園招聘是學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要途徑，這就要求輔導(dǎo)員在第一時(shí)間將招聘信息和招聘單位的情況通知給學(xué)生，并在學(xué)生中廣泛動(dòng)員，幫助學(xué)生在眾多的就業(yè)信息中進(jìn)行篩選，找到自己滿意的工作。

（三）做好大學(xué)生離校后的跟蹤調(diào)查

一方面，對(duì)已就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)走訪用人單位，聽取用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生或?qū)W院的建議。這樣輔導(dǎo)員就可以獲取大量的就業(yè)信息和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。另一方面.對(duì)未就業(yè)的學(xué)生及時(shí)給予就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行電話、網(wǎng)絡(luò)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和工作進(jìn)展，并將校園招聘信息及時(shí)傳遞給學(xué)生。

四、結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，他們對(duì)就業(yè)充滿了無知與迷茫，需要一個(gè)精神上的導(dǎo)師給予他們就業(yè)的指引，這份重任無疑由職業(yè)指導(dǎo)來承擔(dān)。因此，高校應(yīng)該立足實(shí)際，探索一條實(shí)用且適合大學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)體系，為不同專業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)保駕護(hù)航。但實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要多方努力，包括學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、各院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等全體教職工的努力與重視；大學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)課程的興趣及對(duì)就業(yè)的關(guān)注；職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)課程內(nèi)容的精心研究與講授；社會(huì)企業(yè)也要多加關(guān)注，與學(xué)校合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為大學(xué)生鍛煉專業(yè)技能提供用武之地等。

參考文獻(xiàn)：

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