為了讓孩子受關(guān)注要不要給老師送禮

本刊編輯部

編者：為了孩子更受老師關(guān)注，要不要給老師送禮？兒童成長力培訓(xùn)專家、三個(gè)優(yōu)秀孩子的好母親、年輕女性的“媽媽導(dǎo)師”——蔣佩蓉，參與了這次討論，并對媽媽們的疑惑進(jìn)行了解答。希望這些討論內(nèi)容對家長們有所啟發(fā)和幫助。

R媽媽：媽媽們，請教一下，你們給幼兒園老師都送禮嗎？我家孩子入園至今什么都沒送，感覺老師對孩子的態(tài)度越來越差……昨天去接孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，對比另一個(gè)此前已經(jīng)兩三周沒去且始終不肯午睡的孩子，老師態(tài)度差別好大。的確她家送禮了是我的猜測，因?yàn)橐郧袄蠋煘槟呛⒆硬豢衔缢軔阑鸬?，多次批評，昨天卻發(fā)現(xiàn)老師笑的跟花一樣跟她媽媽說：中午又沒睡。

老師說我家孩子昨天中午吃飯，叫他坐椅子上，他不坐，圍著桌子轉(zhuǎn)圈。還說常常叫他，卻不搭理。老師說他如果再這樣，以后他叫老師，老師也不會理他的。哎呀我心里還是比較覺著有壓力！

佩蓉：其實(shí)老師也是一般人，也有正常的情緒，甚至有時(shí)候她們需要我們的愛、關(guān)懷與幫助。

R媽媽：我不愿意出于恐懼心理而送禮，我愿意有一天出于感恩送。目前能想到的就是看看能否主動(dòng)幫老師多分擔(dān)一些幼兒園的工作，其他不知道還能做些什么。也真的會擔(dān)心老師在幼兒園孤立孩子。

Y媽媽：我問過當(dāng)老師的朋友關(guān)于送禮的問題，她說老師不會因?yàn)檎l沒有送禮而有意的孤立誰。我們沒有能力去改變別人，但是我們可以改變自己，然后你會發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约旱母淖儗Ψ綍凶兓?/p>

F媽媽：我的孩子去年教師節(jié)給老師的禮物，是給每個(gè)老師畫一幅畫，畫到夜里12點(diǎn)，老師們被感動(dòng)了。起初我們剛升到大班，老師不熟悉，對孩子們也不了解，老師給我說過好幾次，說孩子有什么問題，但實(shí)際上，我知道那是因?yàn)槔蠋煵涣私夂⒆?，不熟悉。慢慢地，通過這些互動(dòng)，老師們越來越接納他，也喜歡他。我們沒有送物質(zhì)的禮。我想說，沒有完美小孩，也沒有完美老師，我們先去愛他們，一切都會好起來。

R媽媽：最近也在反省自己教育是否哪里有問題。我家孩子，說實(shí)話，我這當(dāng)媽媽的都曾經(jīng)懷疑過他是否智力有問題，但是做智力測試都是正常的。

佩蓉：我的孩子們每個(gè)到了三、四年級我都還在擔(dān)憂他們智力是否正常。擔(dān)憂好像是媽媽們的專長！要是孩子測試是正常的，媽媽需要多肯定孩子，多努力去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，就沒有時(shí)間去擔(dān)憂孩子是否正常了。不要太在意孩子是否能夠達(dá)到“正常”的標(biāo)準(zhǔn)，而是多花時(shí)間去發(fā)現(xiàn)他的“非凡、特別和不正?！卑?！

R媽媽：沒想到佩蓉姐你也曾有這樣的擔(dān)憂。老師昨天和他講了幾遍話，他卻說聽不懂，比他小的孩子都知道配合，只有他，就是不肯聽，不搭理。說肯定是我在家什么都包辦（我不這么認(rèn)為）。可我回家問他是否聽懂老師在講什么，他說他聽懂了但是他不想做。

我也覺著是老師不是太熟悉他情況，我說他是慢熱的孩子，他適應(yīng)需要的時(shí)間通常會比其他孩子久一些。但老師說他不是，理由是他會跟其他孩子一起起哄。

佩蓉：我們往往會從自我的眼光看老師，而不是從他們的需要來看待老師的訴苦。老師不需要我們來跟他解釋我們的孩子如何特別或者需要她們?nèi)ハ念~外的時(shí)間和精力去理解和觀察我們的孩子，而是需要我們理解她們?nèi)绾蔚男量嗪屠щy，需要我們的關(guān)懷和體諒。

孩子不肯聽老師的，也可能是他們不喜歡老師。要是老師和孩子越對立，就越會產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為中間者，我們需要做的是思考如何制造良性循環(huán)，讓雙方能夠開始對對方產(chǎn)生好感，然后開始喜歡對方。感受好了以后你會發(fā)現(xiàn)突然間老師對孩子的缺點(diǎn)包容了，孩子也很想在教室里表現(xiàn)好來討好老師了。所以其實(shí)我們做媽媽的需要做的就是外交官的工作，不是教育專家。

R媽媽：外交官，而不是教育專家！這個(gè)角度我從來沒想到。我似乎一直都想當(dāng)教育專家呢！

佩蓉：教育專家高高在上，但是外交官謙卑友善，不會讓人反感或抵觸。

z媽媽：外交官的定位非常精準(zhǔn)。我以前常常想自己如何才能夠成為老師的合作者，而不是老師的評判者。所以在接孩子幼兒園放學(xué)的時(shí)候，看老師有時(shí)間的話會跟他聊一聊天，問問最近班上小朋友看起來變多了，你們會不會更累之類的話題，然后老師就會給你來講講他的困難和不容易，我就會跟老師共情。有這個(gè)基礎(chǔ)之后，在探討我們家孩子在幼兒園的一些情況的時(shí)候，我也會給一些建議，他們都很愿意采納。今年他們主動(dòng)邀請我成為學(xué)校家委會的會員，參與學(xué)校事情的一些討論。

在孩子方面，我們家是特別小就開始教孩子如何去表達(dá)自己的愛和感受，一開始孩子在幼兒園就經(jīng)常跟老師說：謝謝，老師你好辛苦。然后老師就很感動(dòng)，對他的態(tài)度也會更好。到現(xiàn)在，他們就會彼此之間經(jīng)常表達(dá)愛。我兒子從幼兒園回來就經(jīng)常跟我講，我覺得老師好愛我。

佩蓉的總結(jié)

其實(shí)，“送禮”只是愛的五種語言里面的其中之一。要是出發(fā)點(diǎn)是恐懼，就變成賄賂或討好，而且讓孩子覺得自己本身沒有能力讓老師對自己滿意，而是需要外在的補(bǔ)貼或幫助才能讓自己顯得可愛。要是我們的出發(fā)點(diǎn)是出于愛心和感恩，沒有任何期待或代價(jià)，我們的付出就是一個(gè)愛的表達(dá)與流露。從這個(gè)角度來看，“送禮”不一定會讓老師感受到愛。上面的幾個(gè)媽媽的例子里面也有言語的肯定，服務(wù)的行動(dòng)（畫畫），還有高質(zhì)量的時(shí)間（問候老師，跟老師聊天）。希望我們家長跟老師培養(yǎng)的關(guān)系是一個(gè)互相尊重、欣賞和幫助的友誼，而不是一個(gè)互不信任、互相質(zhì)疑、需要外在物質(zhì)來維護(hù)的關(guān)系。以至于擔(dān)憂老師會不會給孩子找麻煩，家長們可否琢磨老師會不會從全班的v孩子們感受到他們對老師的關(guān)愛？這樣，送禮不送禮，公平不公平，就不會是問題了。endprint