淺議初中音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)及音樂(lè)鑒賞方法

武雪雁

摘要：音樂(lè)是美育教學(xué)的重要組成部分，是陶冶學(xué)生情操的重要工具。素質(zhì)教育階段的音樂(lè)課程，音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞是教學(xué)的關(guān)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生情操陶冶的一種有效方式，還對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。本文就初中生音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)原則進(jìn)行分析，并探討學(xué)生樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)措施，旨在促進(jìn)整個(gè)美育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；音樂(lè)樂(lè)感；音樂(lè)鑒賞

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

1 學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的培養(yǎng)原則

和其他語(yǔ)言類學(xué)科比較，音樂(lè)教學(xué)更具獨(dú)特性，且更重視學(xué)生的個(gè)人興趣；與此同時(shí)，它還需要學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐與訓(xùn)練，才能取得一定的成績(jī)。音樂(lè)學(xué)科一般是通過(guò)較明確的方法將個(gè)人情感表達(dá)出來(lái)，這就要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中置身于不同的音樂(lè)曲目創(chuàng)設(shè)的情境中，并將自己的感情表達(dá)出來(lái)，才能感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)教學(xué)則是教師利用理論，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更好的感悟，并能從專業(yè)的角度對(duì)音樂(lè)作出評(píng)價(jià)。

2 初中學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)方法分析

2.1 打好基礎(chǔ)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練

音樂(lè)的發(fā)展歷史悠久，故其內(nèi)容也較豐富。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，再逐步深入學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法主要包含兩種方式：聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練[1]。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練應(yīng)從日常抓起，注意引導(dǎo)學(xué)生用心去感受音樂(lè)，使其對(duì)音樂(lè)形成較好的感知能力。在此基礎(chǔ)上，將視唱與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)一首歌曲進(jìn)行演唱時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，理解了音樂(lè)旋律后再唱出歌詞。

2.2 提供多種類型的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)

音樂(lè)屬于一種聲樂(lè)藝術(shù)，是由樂(lè)音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱及音色變化等組織而成，且需經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)感官體驗(yàn)[2]。所以，這就要求音樂(lè)教師能夠靈活選擇音樂(lè)形式，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，從而有利于其對(duì)審美形成一個(gè)較穩(wěn)固的標(biāo)準(zhǔn)，并能正確辨別出音樂(lè)的表現(xiàn)形式與所用的手法。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)感培養(yǎng)。學(xué)生大多喜歡聽(tīng)流行音樂(lè)，教師可盡量選擇一些與學(xué)生興趣愛(ài)好相近的音樂(lè)作品，有利于其對(duì)作品的理解，并促進(jìn)其自身樂(lè)感的提高。比如，在聽(tīng)完齊秦的《北方的狼》后，教師先引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲描述的情感內(nèi)容，在了解了歌曲的感情之后，再讓學(xué)生聆聽(tīng)其他類型的作品，使其能夠根據(jù)自身體驗(yàn)和感知對(duì)作品內(nèi)涵有正確的理解。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主演唱，以提高自身樂(lè)感

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感，主要是為了提高其綜合音樂(lè)素養(yǎng)。所以，不僅要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，也要注重引導(dǎo)其進(jìn)行自主演唱。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行理解時(shí)，教師可采取從整體至局部的方式。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞與理解《青藏高原》該首歌曲時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生從曲名、歌手整體把握歌曲的思想情感，再對(duì)每句歌詞表達(dá)的情感進(jìn)行分析，并能細(xì)細(xì)體會(huì)其中的深刻內(nèi)涵。

3 培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的方法分析

音樂(lè)鑒賞能力指的是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)培養(yǎng)后，學(xué)生具備的一種對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分析并將真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)的能力[3]。隨著改革開(kāi)放的日漸深入，為社會(huì)培養(yǎng)多方面特長(zhǎng)的人才也成為了初中學(xué)校的一個(gè)重要任務(wù)，特別是近年來(lái)的新課程改革，許多初中學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)。以下主要對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的具體方法進(jìn)行了探討。

3.1 課堂角色轉(zhuǎn)換

在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，大多是教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只是作為聽(tīng)眾，并未能深入感受音樂(lè)，故較難形成自身的音樂(lè)鑒賞能力。為了改變這種現(xiàn)狀，必須在音樂(lè)課堂上實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者。比如，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生欣賞豫劇《花木蘭》，然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱書刊等方式對(duì)這首音樂(lè)作品有更多的了解，并在下次課堂中進(jìn)行表演。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能感受到作品中主人公的心理活動(dòng)，對(duì)于其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)有著巨大的促進(jìn)作用。

3.2 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

課堂氛圍是否和諧、輕松也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到對(duì)其音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)[4]。音樂(lè)具有緩解壓力、舒緩心情的功效，而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞一般需要在較安靜、舒適的氛圍中進(jìn)行。因此，教師可在開(kāi)始音樂(lè)鑒賞課前先給學(xué)生播放一些輕松的音樂(lè)，如《茉莉花》，以舒緩其心情，為后面的音樂(lè)鑒賞做準(zhǔn)備。

3.3 實(shí)施多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育界也得到了較廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)是集圖、文、形、聲為一體的現(xiàn)代技術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，能給學(xué)生帶來(lái)直觀的視覺(jué)沖擊效果，豐富了其影音感受，進(jìn)而有利于學(xué)生快速進(jìn)入到音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)的情境中，使其音樂(lè)鑒賞感官體驗(yàn)得到有效提升。

3.4 采用對(duì)比教學(xué)法

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)比教學(xué)法是常用的方法之一，對(duì)于學(xué)生鑒賞音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)具有重要意義。第一，先讓學(xué)生比較同一音樂(lè)作品的不同演繹形式，比較其優(yōu)點(diǎn)、不足與不同之處，并讓學(xué)生從多角度提出自己的見(jiàn)解；第二，讓學(xué)生比較不同的音樂(lè)作品。作品的主題不同，其演奏過(guò)程也必然不同。通過(guò)對(duì)不同之處進(jìn)行分析、總結(jié)，學(xué)生的鑒賞能力也逐漸培養(yǎng)出來(lái)。比如，在鑒賞《梁山伯與祝英臺(tái)》與《天仙配》這兩個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，兩首曲子的主題、演奏方式等方面存在較多不同點(diǎn)，感情基調(diào)也不相同，但都真實(shí)表達(dá)了作者的一種內(nèi)心情感，通過(guò)對(duì)這些因素的對(duì)比與分析，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞能力進(jìn)一步深化了。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中音樂(lè)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞能力，逐漸成為教育行業(yè)的一個(gè)任務(wù)。因此，音樂(lè)教師必須嚴(yán)格按照教育目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞能力的提高，從而有利于提升其音樂(lè)綜合素養(yǎng)水平，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉利鋒.初中音樂(lè)教學(xué)中樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，9（12）：122endprint