小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

許慶麗

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中占重要地位，而閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，則不容樂(lè)觀。如果我們能正確的認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)在語(yǔ)文中的地位，給孩子廣闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學(xué)的便可以成為現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；重要性

最近我在中華家庭教育網(wǎng)看到這樣一則消息，由中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查所發(fā)布的調(diào)查顯示，在2011年，中國(guó)人人均年讀書(shū)4.3本，比起韓國(guó)的11本、法國(guó)的20本、日本的40本、猶太人的64本相差甚遠(yuǎn)。專(zhuān)家表示，中國(guó)的孩子們閱讀的主要是作文書(shū)、教輔書(shū)和課本，中國(guó)的孩子有可能成為無(wú)知的下一代。看到這則消息我非常震驚。

而我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用言語(yǔ)文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的核心。下面結(jié)合自己十幾年教學(xué)積累，談一談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

興趣是最好的老師。俗話(huà)說(shuō)，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、多媒體課件等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。讓孩子在課堂上充分地讀，教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，可以表?yè)P(yáng)：“瞧，這個(gè)同學(xué)讀得多入神??！”可以引導(dǎo)：“注意課文哪些地方使你最感動(dòng)，為什么?！笨梢渣c(diǎn)撥：“課文有些地方寫(xiě)得十分有趣，找找看?！笨梢砸螅骸白x完一遍后，你認(rèn)為重要的地方和你受感動(dòng)的地方你可以反反復(fù)復(fù)讀?！薄瓕⒔處煹囊龑?dǎo)作為一道道精心設(shè)計(jì)的佳肴一樣，隨著孩子閱讀的進(jìn)程，徐徐端出，完全是僅供孩子們參考，并不要求孩子回答，這樣孩子不會(huì)覺(jué)得你是在干擾他的閱讀，這樣孩子才可能真的“沉”入文中，心靜于閱讀，心醉于閱讀，享受到較為自在的自由閱讀的樂(lè)趣。例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛(ài)的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書(shū)、討論、研究、爭(zhēng)辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。多讀必須作到讀的遍數(shù)多，篇章多。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些精點(diǎn)文章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到熟而成誦，此時(shí)作品中的語(yǔ)言才能真正化為閱讀人的語(yǔ)言，才能吸收其中有用的東西。

二、閱讀與練寫(xiě)同行，增進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展。

練的形式可以多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計(jì)了這樣的讀寫(xiě)點(diǎn)，讓學(xué)生幫國(guó)王寫(xiě)一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開(kāi)頭的皇榜形成了鮮明對(duì)比。同時(shí)也希望通過(guò)想通過(guò)讓孩子站在國(guó)王的角度寫(xiě)這個(gè)皇榜，讓自己的情感價(jià)值觀得到提升。這里的練筆設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對(duì)接，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計(jì)是有聲勝無(wú)聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)。

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。讀書(shū)筆記：摘抄好詞好句，寫(xiě)好讀后感，為了做好孩子的課外閱讀，我開(kāi)展了“親子閱讀”學(xué)生的課外閱讀一般都在家中進(jìn)行。孩子讀完書(shū)后，做好摘抄好詞好句，寫(xiě)好讀后感，我要求家長(zhǎng)也讀這本書(shū)，并且把自己的讀后感寫(xiě)在，孩子讀后感的下面，家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行讀書(shū)交流，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，開(kāi)始孩子寫(xiě)得少感受也不是很深，我就表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)希望孩子向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，慢慢的孩子有進(jìn)步了，我就一起表?yè)P(yáng)，漸漸地家長(zhǎng)和孩子每天都很期待我的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)還和我在孩子的練筆本子上進(jìn)行交流，家長(zhǎng)反饋這種方法真的很有效，慢慢的孩子語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作都有了不同程度的提高。

三、加強(qiáng)重視朗讀能力訓(xùn)練。

從“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”這一句話(huà)便可知我國(guó)古代的教學(xué)對(duì)閱讀十分重視，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)回答的過(guò)程。學(xué)生自己想的東西很少。這就是學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文內(nèi)容；精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段；品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線(xiàn)。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會(huì)到祖國(guó)言語(yǔ)文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬(wàn)年牢》一文時(shí)從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問(wèn)，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說(shuō)：“萬(wàn)年牢”是說(shuō)某種東西特別牢、耐用；有的說(shuō)可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬(wàn)年的牢獄，就叫“萬(wàn)年牢”……同學(xué)們聽(tīng)著伙伴們的回答都把猜測(cè)的目光投向我。面對(duì)個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬(wàn)年牢又是什么意思呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文，沒(méi)有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬(wàn)年牢這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？面對(duì)這個(gè)易解的問(wèn)題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問(wèn)題：根據(jù)課文內(nèi)容理解“萬(wàn)年牢”的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級(jí)匯報(bào)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬(wàn)年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又例如；我在《鳥(niǎo)的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開(kāi)巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎能看到眾鳥(niǎo)紛飛的情景呢？又怎能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”的主題。通過(guò)以上例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人.方法是在課堂上得到的（這叫“得法于課內(nèi)”），而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的（這叫“得益于課外”）。有遠(yuǎn)見(jiàn)的老師和家長(zhǎng)都是極其重視學(xué)生的課外閱讀的。

四、增強(qiáng)課外閱讀的方法與途徑。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準(zhǔn)確的運(yùn)用閱讀方法，做好讀書(shū)筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲，教師可以從以下幾方面做起。

（1）、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了《賣(mài)火柴的小女孩》，我們可以讓學(xué)生閱讀《安徒生童話(huà)選》，學(xué)習(xí)了《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》。

（2）、建立讀書(shū)匯報(bào)交流。每天中午5分鐘，安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開(kāi)拓其余學(xué)生的視野。

（3）、每周檢查讀書(shū)筆記。通過(guò)檢查讀書(shū)筆記，能讓老師了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。也可以讓學(xué)生互相檢查，互相提出修改意見(jiàn)，來(lái)自同齡人的建議學(xué)生更樂(lè)意改正。

（4）、閱讀積累，做讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的辦法，而日記，則教會(huì)endprint