未來(lái)30年，你的子女將面臨怎樣的世界

未來(lái)30年，你的子女將面臨怎樣的世界

對(duì)于70、80后來(lái)說(shuō)，通過(guò)個(gè)人的拼搏，總是有機(jī)會(huì)踏上父輩們期待的那種中產(chǎn)階級(jí)生活軌跡。而我們的孩子，他們面臨的環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們這一代人的經(jīng)驗(yàn)可以理解的范疇。

《人類(lèi)簡(jiǎn)史》作者尤瓦爾·赫拉利表示，人工智能的出現(xiàn)，從根本上改變我們的教育體系，我們要想一下今天在學(xué)校里面我們應(yīng)該教孩子什么，讓他們能夠在二三十年之后能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)的就業(yè)市場(chǎng)。圖為尤瓦爾·赫拉利

未來(lái)是怎樣的世界

現(xiàn)在我們的所有教育，都希望孩子不要輸在起跑線(xiàn)上。那么未來(lái)的世界是一個(gè)怎么樣的世界，今天的孩子到那個(gè)時(shí)候在追求怎么樣的生活？

有分析認(rèn)為，未來(lái)，世界具體會(huì)有兩大改變。

第一、從信息時(shí)代轉(zhuǎn)向概念時(shí)代。在過(guò)去20年間，在信息時(shí)代的很多重要工作，在未來(lái)20年會(huì)極大程度的被電腦所取代，而到那個(gè)時(shí)候，所有做這些工作的人都有可能失業(yè)。比如現(xiàn)在很多人都趨之若鶩的銀行柜員，五年、十年之后，這個(gè)職位就會(huì)越來(lái)越少。

邏輯分析能力是信息時(shí)代的核心，而概念時(shí)代是什么呢？是高概念化、高感性的人才。舉個(gè)例子，麥肯錫是全世界最大的企業(yè)咨詢(xún)公司，1993年員工有67%是工商管理碩士（MBA），2003年這個(gè)比例已經(jīng)降到了41%?，F(xiàn)在10年過(guò)去了，還在繼續(xù)往下降，那么是什么人填補(bǔ)了麥肯錫這些頭腦一流的MBA呢？是麥肯錫增加了很多藝術(shù)碩士（MFA）。麥肯錫意識(shí)到，他們的調(diào)查報(bào)告，必須要用藝術(shù)的方式來(lái)表達(dá)，于是很多MFA慢慢替掉了MBA。

信息時(shí)代向概念時(shí)代推進(jìn)的時(shí)候，那些原本僅靠知識(shí)和邏輯工作的人，基本逐漸就會(huì)被電腦所替代，而那些只有人能做的工作，才能夠真正的做起來(lái)。計(jì)算可以被電腦完成，但是創(chuàng)意不能。

第二、改變會(huì)更多、更猛、更快、更不可測(cè)。2010年，中國(guó)中小企業(yè)的平均壽命是2.97年，世界五百?gòu)?qiáng)是40年，而世界一千強(qiáng)是30年，這就意味著未來(lái)的孩子不可能不換工作。其實(shí)不僅公司命短，行業(yè)的命運(yùn)也如此。

教育體制將會(huì)怎樣變革

《人類(lèi)簡(jiǎn)史》作者尤瓦爾·赫拉利表示，隨著技術(shù)發(fā)展我們可以用機(jī)器替代出租車(chē)、司機(jī)、醫(yī)生等職業(yè)。

然而，對(duì)于一個(gè)50歲的出租車(chē)司機(jī)來(lái)說(shuō)，他要重新培養(yǎng)自己的能力太晚了，我們會(huì)看到這樣的革命會(huì)從根本上改變我們的教育體系，我們要想一下今天我們應(yīng)該教孩子什么，大學(xué)里面應(yīng)該教孩子什么，讓他們能夠在二三十年之后能夠適應(yīng)當(dāng)時(shí)的就業(yè)市場(chǎng)。

馬云也曾指出，現(xiàn)在我們的教育方法是工業(yè)時(shí)代的方法，一直以來(lái)，我們拼命在講教育問(wèn)題，中國(guó)的“教”不差，但中國(guó)的“育”有問(wèn)題?！皩W(xué)”和“習(xí)”是兩個(gè)概念，“學(xué)”是知識(shí)，“習(xí)”是不斷地去想，是想象力、文化。

所以，我們一定要重新思考我們的教育。未來(lái)我們國(guó)家，應(yīng)該加大力度在“育”上面，一定要讓孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)、體育、運(yùn)動(dòng)。音樂(lè)讓人有智慧；體育運(yùn)動(dòng)讓人有團(tuán)隊(duì)精神；畫(huà)畫(huà)讓孩子有更多想象力。未來(lái)，教育的重點(diǎn)不是知識(shí)的傳送，而是想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。未來(lái)30年，什么是我們這個(gè)國(guó)家、這個(gè)時(shí)代所需要的，我們?cè)诮裉炀鸵o孩子們重新配。

未來(lái)世界的主人翁需要什么能力

那么未來(lái)孩子們應(yīng)該具備什么能力？

有分析認(rèn)為，第一個(gè)從理性到感性。著名未來(lái)學(xué)家丹尼爾·平克說(shuō)，未來(lái)有六種技能：設(shè)計(jì)感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力，還有你需要會(huì)玩，你需要找到意義感。

在2040年，社會(huì)中最核心、最優(yōu)秀的一群人，在分析看來(lái)，一定干著像“產(chǎn)品經(jīng)理、導(dǎo)演、旅游設(shè)計(jì)師”，這種人文和科技交融的職業(yè)，這種職業(yè)，才是未來(lái)的大趨勢(shì)。

第二個(gè)就是從規(guī)劃到創(chuàng)造。1953年，哈佛大學(xué)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)關(guān)于目標(biāo)對(duì)于人生的結(jié)果調(diào)查，發(fā)現(xiàn)27%的人沒(méi)目標(biāo)，60%的人目標(biāo)模糊，10%的人目標(biāo)清晰但比較短期，3%的人目標(biāo)清晰且長(zhǎng)遠(yuǎn)。在過(guò)去了25年后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)越長(zhǎng)的那群人，活的越好，3%的人成為了頂層，而27%的人活得很糟糕。但經(jīng)過(guò)調(diào)查證實(shí)，這完全是一個(gè)從頭到尾編出來(lái)的故事。編出來(lái)的故事為什么那么流傳盛廣？因?yàn)榉衔覀儗?duì)于錯(cuò)誤的判斷，我們總是希望未來(lái)被計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)定，父母親希望孩子能夠很早就定下來(lái)，不要?jiǎng)印?/p>

分析認(rèn)為，未來(lái)你給孩子最大的傷害，莫過(guò)于在所有需要做最重要決定的時(shí)候不讓他做，小學(xué)不讓他做，大學(xué)不讓做，工作幫他找好了。于是到他35歲那年，真正面臨他的職業(yè)變化的時(shí)候，你什么都不懂，而他一次都沒(méi)有做過(guò)選擇。所以在今天，一個(gè)真正比較恰當(dāng)?shù)娜松鷳B(tài)度，是適應(yīng)比規(guī)劃更重要，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們，定一個(gè)三到五年的計(jì)劃，然后有極強(qiáng)的跨界整合的能力，保持好奇，擁抱變化，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以創(chuàng)造自己喜歡的事業(yè)。

第三個(gè)趨勢(shì)是，在一個(gè)不是每個(gè)人都能成功的世界，一定要讓你的孩子有一個(gè)幸福的能力。所謂幸福是有意義的快樂(lè)。愛(ài)因斯坦成功地創(chuàng)造了一個(gè)能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的工作方法，有些人可以把興趣變成自己的熱愛(ài)，還有些人找到工作背后的意義感。

所有這一切，都能讓你覺(jué)得：工作雖然不是最成功，但一定是更加幸福，因?yàn)樵诮裉爝@個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒(méi)有一個(gè)人看到自己是最成功的。讓自己成功的、不成功的時(shí)候，也能幸福，從強(qiáng)到美是未來(lái)孩子培養(yǎng)的方向。（《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》等）