幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究

佟欣

摘要：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒的智力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，有利于激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬幼兒的知識(shí)面，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和生活做出鋪墊。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，很多幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)忽略了幼兒的主體性，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降。還有的幼兒數(shù)學(xué)教師沒(méi)有考慮到幼兒的感受，講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容超出了幼兒的接受范圍，使幼兒產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)以上問(wèn)題，幼兒園和幼兒數(shù)學(xué)教師必須要進(jìn)行深刻的反思，不斷做出調(diào)整和改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。本研究主要采用文本分析法和課堂觀察法研究幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施有效性的問(wèn)題，旨在深入了解當(dāng)前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析其成因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策，以提升幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

1有效性

1.1幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性著眼于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的在于讓幼兒在教師組織的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)與環(huán)境和他人的相互作用，在探索、操作中建構(gòu)自己的相關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探索的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。教師要尊重幼兒在教學(xué)中的主體地位，認(rèn)識(shí)到幼兒是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)不是教師自己展示才能的舞臺(tái)，自己的教不能代替幼兒的學(xué)，幼兒參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性是數(shù)學(xué)教學(xué)有效的重要條件，數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒主動(dòng)探索建構(gòu)自己經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。教師的教學(xué)是為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1.2幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性要求教師專業(yè)素養(yǎng)的提高

幼兒教師是幼兒園教育的直接組織者和實(shí)施者，幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教學(xué)是考察和衡量幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的最重要形式，幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)也在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展。教師是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者，是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是數(shù)學(xué)教學(xué)材料的提供者，是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支持者、幫助者和指導(dǎo)者，是教學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要主體之一。幼兒能否通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得一定的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師是否具有數(shù)學(xué)教學(xué)所需要的相關(guān)素養(yǎng)。

1.3幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性需要適合的教學(xué)策略

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略是教師為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。按照一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)階段，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)策略一般包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。每個(gè)階段的策略都包括一系列具體的問(wèn)題解決和應(yīng)對(duì)方式。教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、興趣、需要等選擇具體的適宜的教學(xué)策略組織、實(shí)施教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的必要條件之一。

1.4幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呼喚良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

有關(guān)研究表明，環(huán)境是影響人的發(fā)展的重要因素之一。幼兒園的教學(xué)環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。一個(gè)寬敞、明亮、學(xué)習(xí)材料豐富、空間布置合理溫馨的物質(zhì)環(huán)境，和一個(gè)寬松、自由、民主、和諧、輕松的精神環(huán)境是幼兒積極主動(dòng)參與教學(xué)的前提。幼兒在生活環(huán)境中形成的觀念往往是根深蒂固的，一個(gè)民主、團(tuán)結(jié)、互助友愛(ài)、積極向上的班級(jí)和幼兒園環(huán)境本質(zhì)是就是一種潛在的教育資源。幼兒的有效學(xué)習(xí)需要原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支撐，也就是說(shuō)要達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性必須喚起原有數(shù)學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以建立與新信息之間的連接，為幼兒有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)提供支架。幼兒熟悉而又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容是最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的，創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境就成為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有效的重要保障。

2提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的建議

2.1重新審視課堂，樹(shù)立“效果為重”的質(zhì)量觀

幼兒教師在開(kāi)展教育活動(dòng)的時(shí)候一定要有“效果為重”的意識(shí)，一次活動(dòng)的有效不是單純的建立在幼兒開(kāi)心與否、課堂氣氛活躍與否、組織形式多樣化與否等表層的現(xiàn)象，它更應(yīng)該把視角投向更深層次的本質(zhì)，即在這次活動(dòng)中幼兒學(xué)到了什么，在哪些方面取得了進(jìn)步。為此，教師一定要學(xué)會(huì)像洗菜去除泥沙、淘米去除雜質(zhì)一樣，學(xué)會(huì)“洗課”，減少課堂的“冗余”，還幼兒一個(gè)簡(jiǎn)約、樸實(shí)和高效的課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做“減法”，減去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)、減去多余的手段和形式、減去贅余的教學(xué)內(nèi)容、減去價(jià)值不大的知識(shí)呈現(xiàn)。幼兒教師要把教什么，怎么教，教出什么效果等課堂教學(xué)的核心價(jià)值凸顯出來(lái)，使得課堂的教學(xué)目標(biāo)更加明確，活動(dòng)更精彩，效益更集約，這才是有效課堂質(zhì)量觀的真諦所在。

2.2明晰數(shù)學(xué)概念，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)前教育是奠基教育，兒童對(duì)周圍世界很陌生，他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界，為了做好教育教學(xué)工作，啟迪兒童的智慧、熏陶兒童的品德，幼兒教師必須具有廣博的專業(yè)文化知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、兒童生理學(xué)與心理學(xué)等知識(shí)。在本研究中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒教師的整體數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)較差，數(shù)概念及數(shù)理邏輯關(guān)系模糊不清，無(wú)法準(zhǔn)確把握一類數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，這直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成效問(wèn)題。因此，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，回歸書(shū)本，理清數(shù)學(xué)中的各類數(shù)概念與相關(guān)數(shù)量關(guān)系，明確每類數(shù)學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該給予幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是什么，準(zhǔn)確把握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，明白知識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中該如何呈現(xiàn)給幼兒，對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)該如何突破。

綜上所述，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)任重而道遠(yuǎn)。要想提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，幼兒數(shù)學(xué)教師必須要不斷創(chuàng)新，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高全體幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。