試論語文課堂教學(xué)中師生的情感共鳴

李敏

【摘要】時至今日，新課程改革已進入高潮階段，語文教育在經(jīng)歷一次次改革、爭論、探索、實踐之后，確實取得了很大的成就。但也應(yīng)該清醒地看到，在人們的意識形態(tài)中重升學(xué)、重應(yīng)試的教學(xué)歷史背景下，機械練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)，框架式的教學(xué)模式在語文教師中還普遍存在，在教學(xué)實踐中往往忽視了情感的教育。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)語文的過程就是一個聽、說、讀、寫的情感體驗過程，語文教師在這一過程中如何將教師、學(xué)生、教材的情感有機的融合貫通，形成一個有機的整體，形成強烈的感情共鳴，下面談?wù)勔幌伦约旱哪w淺認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】新課程語文課堂教學(xué) 師生情感共鳴

一、引導(dǎo)學(xué)生喜好語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的時空廣闊，我們在生活中時時都在接觸語文，也就時時都在運用語文、學(xué)習(xí)語文。基于這樣的觀念，應(yīng)該這樣認(rèn)為：只要學(xué)生對語文有了興趣，有了對它的關(guān)注，有了對它的自覺探討意識，那么就等于無時無刻不在學(xué)習(xí)語文。因此，教師應(yīng)以此為契機，揣摩學(xué)生的思想情感，使語文學(xué)習(xí)進入一種美妙的境界。如引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然之美，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略社會之美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言之美等等。如果一個語文教師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那么就是語文課堂教學(xué)中的大勝利，因為興趣是最好的老師，也是產(chǎn)生師生情感共鳴的基礎(chǔ)。教師此時應(yīng)因勢利誘，在很好的啟發(fā)了學(xué)生的興趣的同時，使他們達到想求明白和想學(xué)習(xí)的那種躍躍欲試的地步。同樣，教師為了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)根據(jù)每篇課文的不同特點，從各個不同的角度入手，應(yīng)用靈活多樣的形式來啟迪學(xué)生的興趣。只有學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)中才能與教師的情感發(fā)生共鳴。

二、巧設(shè)語文課堂教學(xué)的過程，激起學(xué)生的感情波瀾

語文課堂教學(xué)沒有一個固定的模式，但對于語文課堂教學(xué)的整個過程不容忽視，教師應(yīng)精心設(shè)計每一堂課，使學(xué)生始終在興趣盎然中學(xué)習(xí)語文。教育心理學(xué)認(rèn)為：“在幾十分鐘的授課講演中，開頭十幾分鐘效果最佳?！比绾螌?dǎo)入新課是一項需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)。教師巧妙的設(shè)計導(dǎo)語，不僅能抓住學(xué)生的好奇心理，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計導(dǎo)語的方法很多，可講故事、設(shè)懸念、用圖片，提問題，以舊帶新，可畫龍點睛、解釋題意，通過游戲等等。在巧妙地導(dǎo)入新課之后，就進入了課文重點部分的教學(xué)。教師應(yīng)充分挖掘課文的情感因素，選準(zhǔn)動情點打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情，使教師、學(xué)生與課文發(fā)生感情共鳴。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，課件的制作極其使用越來越廣泛的運用于課堂教學(xué)之中，因此教師可以充分發(fā)揮課件的形象性、直觀性的特點，使學(xué)生入情入景、入耳入目?？傊谡Z文課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動，學(xué)生也必須參與，要給學(xué)生充分發(fā)揮動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛和諧、活躍，達到一石激起千層浪的效果，不斷激起學(xué)生的感情波瀾。

三、注重語文教學(xué)中的美感教育，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情

具體的說，語文教學(xué)中的美感教育包括情感美、語言美、形象美、意境美等等。語文學(xué)習(xí)的過程是一個不斷地獲取和增強語感的過程。這里所說的語感主要是指那些閃耀著美的光彩的語言。語感的深淺，說到底取決于對語感對象的熟知程度。因此，我們提倡“重讀背、輕講析；重陶冶，輕灌輸”的教學(xué)方法。教師應(yīng)捕捉課文中的經(jīng)典詞、句，比如借助人物形象、名言警句、優(yōu)美描寫、動人對話、動人抒情、慷慨議論等為切入點，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。受到美的感染與熏陶，從而達到師生情感上的共鳴。比如在學(xué)習(xí)語文版八年級語文下冊第一課朱自清的《背影》一文時，教師就應(yīng)特意尋找有關(guān)父親衣著的關(guān)鍵詞，走路姿勢的關(guān)鍵詞，爬月臺動作的關(guān)鍵詞（如：探、爬、攀、縮等），以這些關(guān)鍵詞為重點，師生有情有聲地朗讀，使學(xué)生感受、領(lǐng)悟到父親對兒子難以言傳的深沉、真摯的關(guān)愛，使學(xué)生、教師的情感與課文的情感達到產(chǎn)生共鳴的效果，激發(fā)學(xué)生感受美、探索美、創(chuàng)造美的激情。

四、教師的激情是點燃師生情感共鳴的火花

一堂語文課是否充滿生機，關(guān)鍵在于教師的感情是否投入，如果教師進入了角色，產(chǎn)生了激情，那么就將成為點燃師生感情共鳴的火花。教師應(yīng)滿腔熱情，滿懷豪情，在良好的師生關(guān)系氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動、生動閃現(xiàn)。教師的激情應(yīng)貫穿于語文課堂教學(xué)的整個過程，包括“導(dǎo)”、“讀”、“講”等一系列的語文教學(xué)活動之中。那么教師的“導(dǎo)”應(yīng)要求精練，必須動情，使學(xué)生一開始上課就進入蓄勢狀態(tài)。教師的“讀”，應(yīng)準(zhǔn)確、流利、繪聲繪色、聲情并茂，或慷慨激昂，或纏綿婉轉(zhuǎn)，或義正嚴(yán)辭，或清新明快。教師的“講”應(yīng)當(dāng)聲情并茂，激動之時可用手勢等體態(tài)語言，將課文中的無聲文字變成有聲有色的語言，通過教師的喜、怒、哀、樂給學(xué)生以深刻的影響，激起學(xué)生感情的火花，使師生情感產(chǎn)生共鳴。

總之，在語文課堂教學(xué)中，要營造語文課堂教學(xué)的氣氛，使師生的情感產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂教學(xué)，把教師、學(xué)生、課文三者有機的融為一體，以自身的知識和人格魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得美的陶冶，以教師的激情成為點燃師生情感共鳴的火花，使學(xué)生樂于求學(xué)，樂于求知，積極探索，喜好語文。endprint