怎樣在信息技術(shù)背景下做好小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)

劉玲

【摘要】電腦技術(shù)的迅猛發(fā)展使人類昂首闊步地邁入了信息時(shí)代。作為人類文明革新的前沿陣地，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖接納了信息技術(shù)帶來(lái)的恩惠。然而，人們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，逐漸地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在給我們的教學(xué)帶來(lái)好處的同時(shí)，其中也不斷顯現(xiàn)出了存在的弊端。這就要求我們?cè)诋?dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中能理性地評(píng)介信息技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的利弊兩端，從而積極的總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和擯棄不良影響，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)評(píng)價(jià)總體幾點(diǎn)誤區(qū)

（一）課堂教學(xué)評(píng)介中過(guò)份注重課堂的教學(xué)形式

多媒體支撐下的語(yǔ)文課堂顯得五彩繽紛、活力四射，學(xué)生端坐教室之中卻可以不受時(shí)空限制，享受到課件帶來(lái)的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音、文字、圖像、視頻。這種形象直觀的教學(xué)過(guò)程可以讓學(xué)生近乎身臨其境地接觸到課本內(nèi)容，十分有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)他們的理解能力。但是，當(dāng)前各個(gè)地區(qū)、各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)都毫無(wú)保留地、盡可能多地把信息技術(shù)貫穿到教學(xué)過(guò)程之中，使其成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的雷打不動(dòng)的形式。

（二）教師教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)份注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用

信息技術(shù)走進(jìn)課堂的核心環(huán)節(jié)是教師對(duì)于這一技術(shù)的掌握和應(yīng)用。運(yùn)用信息技術(shù)輔助下構(gòu)建的引人入勝的小學(xué)語(yǔ)文課程中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)備的操作、課堂內(nèi)容的整合、教學(xué)課件的制作是上好一節(jié)語(yǔ)文課不可或缺的前提條件。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力放到了語(yǔ)文教師必備基本功十分顯著的位置上。哪位教師能熟練地操作多媒體設(shè)備，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或軟件去整合或制作出讓人眼花繚亂的課件，他的課堂教學(xué)往往會(huì)受到良好的評(píng)價(jià)的推崇。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)中過(guò)份注重教學(xué)的工具理性

信息技術(shù)所將形象與直觀帶入了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果無(wú)疑是一次巨大的飛躍。多重層次和強(qiáng)度下的刺激，讓學(xué)生的大膽更為直觀和簡(jiǎn)單地記憶住字、詞、句。由于直觀和形象教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們往往就會(huì)以此來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)作是一項(xiàng)工具性的教學(xué)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待，忽略了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)人文價(jià)值的重視。

二、走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視內(nèi)容與形式的統(tǒng)一

眾所周知，課堂教學(xué)的重要原則之一便是因材施教，它要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同對(duì)象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育。這就決定了我們的小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)在內(nèi)容安排上、方法選擇上、手段設(shè)置上、效果評(píng)介上都要去積極主動(dòng)地根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況去組織和構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。其實(shí)，如何正確運(yùn)用信息技術(shù)可以到語(yǔ)文課堂教學(xué)在很大程度上體現(xiàn)著對(duì)因材施教這一重要教育原則的理解。一節(jié)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課，它可以或者有必要來(lái)借助信息技術(shù)的支持來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但這種使用絕不能是偏重形式的擺設(shè)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以把信息技術(shù)在教學(xué)中的參與當(dāng)作一項(xiàng)指標(biāo)來(lái)關(guān)注，但不能忘記傳統(tǒng)教學(xué)原則中的要領(lǐng)，要密切關(guān)注信息技術(shù)運(yùn)用在什么樣的課堂教學(xué)上，這樣的技術(shù)運(yùn)用有沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可便激起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)和熱烈參與，有沒(méi)有取得好的教學(xué)效果，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià)。

（二）教師評(píng)價(jià)應(yīng)重視綜合能力的評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教師的素養(yǎng)與能力要求是多方位的，而絕不只體現(xiàn)在熟練地操作信息技術(shù)設(shè)備和運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)上。當(dāng)我們看到一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)變成了一位教師促身于多媒體操作平臺(tái)前手忙腳亂地四十五鐘不停地?cái)[弄和演示課件時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到這樣的語(yǔ)文教學(xué)是一種退化而不是進(jìn)步。教師的綜合能力還必須表現(xiàn)在他面對(duì)學(xué)生豐富的表情上、生動(dòng)的語(yǔ)言上、靈活的思維上、雋秀的板書上等等。如果一味地認(rèn)為對(duì)于機(jī)器的操作能力就是教師的最突出的能力，那其實(shí)是在貶低教師存在的價(jià)值。

因而，教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)于教師的綜合能力應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清醒和理性的認(rèn)識(shí)，承認(rèn)信息技術(shù)運(yùn)用知識(shí)的重要性并鼓勵(lì)教師緊跟時(shí)代節(jié)奏去學(xué)習(xí)和掌握的同時(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中肯定教師綜合能力的重要性，要在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出對(duì)教師其他各項(xiàng)能力的重視，這才是語(yǔ)文教學(xué)的正確之道。

（三）教學(xué)效果應(yīng)重視工具理性和人文價(jià)值的統(tǒng)一

工具理性對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)很顯然是必要的。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)需要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、新詞，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去實(shí)際生活中運(yùn)用。信息技術(shù)的到來(lái)使這樣的工具性作用表現(xiàn)得更為具體。因?yàn)榻處熆梢杂眯畔⒓夹g(shù)把自己或他人的感悟用畫面、音樂(lè)、影像等手段直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這很大程度地方便了學(xué)生的理解和記憶。但是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的并非識(shí)文斷字就可以完成，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的培養(yǎng)，它是指課堂上教師師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，認(rèn)識(shí)其深意，體會(huì)其意境，并在學(xué)生腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程中，思維和想象是最重要的元素，其他方式都不可能去替代。而如果語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)工具理性，將所有的知識(shí)內(nèi)容用形象直觀的方式來(lái)傳遞給學(xué)生的話，從語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值發(fā)展來(lái)說(shuō)是一種莫大的損失。

所以，在今后的教學(xué)效果評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)撥開(kāi)課堂教學(xué)的表面形式，透視教學(xué)的本質(zhì)，把視點(diǎn)從單純的字、詞、句、篇掌握轉(zhuǎn)移到學(xué)生語(yǔ)文整體能力的提高上。緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力；語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。并改變以往教育評(píng)價(jià)時(shí)只評(píng)教師，少評(píng)學(xué)生的狀況。

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