關(guān)于如何提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

何慧如

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及教育事業(yè)的深入改革，中等職業(yè)教育越來(lái)越成為現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，也正是為社會(huì)輸送各類技術(shù)人才的主要機(jī)構(gòu)，但由于中職學(xué)校當(dāng)前激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了職校招生入學(xué)門(mén)檻極低的現(xiàn)象，職校生源素質(zhì)參差不齊。對(duì)此，職業(yè)教育如何適應(yīng)社會(huì)需求，不斷提高教育質(zhì)量，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。文章簡(jiǎn)要介紹當(dāng)今中職教育的現(xiàn)狀，指出我國(guó)中職教育主要存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題提出了一些對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)中職教育事業(yè)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】課堂管理 提高教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)狀 問(wèn)題存在的原因 對(duì)策

一、中職課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

只要有學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，班級(jí)里就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、厭學(xué)情緒濃等現(xiàn)象，學(xué)生的厭學(xué)必然導(dǎo)致違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，表現(xiàn)為遲到、早退、曠課、課上不聽(tīng)講、睡覺(jué)、開(kāi)小差、考試作弊、打架、斗毆、人身傷害等。這無(wú)疑會(huì)造成教師課堂教學(xué)管理的難度加大。經(jīng)常能夠聽(tīng)到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教、課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)施等等。特別是對(duì)于一些任教不久的新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律問(wèn)題經(jīng)常憂心忡忡，擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問(wèn)題行為。我們期待課堂上有良好的紀(jì)律氣氛，這樣，一切才能平穩(wěn)進(jìn)行，我們的教學(xué)活動(dòng)才能順利地展開(kāi)，課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

二、中職課堂紀(jì)律差，教學(xué)質(zhì)量難以提高等問(wèn)題存在的原因

（一）環(huán)境因素

當(dāng)今社會(huì)，傳播媒體介質(zhì)非常多，學(xué)生們很容易接觸到商業(yè)性的、具有低級(jí)趣味的內(nèi)容，受這些內(nèi)容的影響，學(xué)會(huì)會(huì)盲目模仿其中的動(dòng)作與行為，這些行為也會(huì)表現(xiàn)在課堂上，特別是對(duì)于一些厭學(xué)的學(xué)生，由于他們無(wú)法在校園中尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們便很容易通過(guò)社會(huì)的不良行為來(lái)滿足自己空虛的靈魂。

（二）學(xué)生方面的原因？

第一，學(xué)生入學(xué)時(shí)文化水平低。由于中職學(xué)校的入學(xué)門(mén)檻低，學(xué)生大多來(lái)自于初中畢業(yè)生，而且多數(shù)是所畢業(yè)學(xué)校的差生，學(xué)習(xí)自控能力較差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)方法，絕大部分學(xué)生來(lái)中職就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，對(duì)文化課不重視。還有少部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為來(lái)中職是為了混畢業(yè)證書(shū)。？第二，學(xué)生的身心因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生有了一定的挑戰(zhàn)性，他們有時(shí)喜歡測(cè)試一下老師的忍耐限度，看看老師、同學(xué)們會(huì)有什么反應(yīng)；他們喜歡刺激，厭倦無(wú)聊的課堂環(huán)境等。

（三）教師方面的原因

首先，教師把教學(xué)工作例行公事化。由于中職學(xué)校沒(méi)有更多的升學(xué)壓力，有些教師往往把自己的一種老套教學(xué)方法凌駕于不同的、活生生的學(xué)生真實(shí)交往之上，很少考慮學(xué)生怎樣才能在課堂上學(xué)好知識(shí)的問(wèn)題，也很少去分析學(xué)生因能力水平差異、性別因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景甚至文化差異而導(dǎo)致的行為差異以及他們對(duì)自己的要求，教學(xué)自然就變成了教師自導(dǎo)自演，學(xué)生只負(fù)責(zé)在臺(tái)下聽(tīng)的尷尬現(xiàn)象。學(xué)生只是作為從屬而做出回應(yīng)，這就使學(xué)生在課堂上因歸屬感沒(méi)有得到滿足，容易發(fā)生一些不良行為。

其次，教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和靈活性。對(duì)于一些老教師而言，他們單憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，認(rèn)為那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式就足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，他們的想法是錯(cuò)誤的。隨著當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育界對(duì)教師的資質(zhì)和科技使用的要求越來(lái)越高，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)多媒體、圖像、視頻、聲音等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使原本枯燥無(wú)味的文字知識(shí)得以生動(dòng)化，形象化，通熟易懂化，這樣，才能更加有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）學(xué)校方面的原因

要剔除課堂教學(xué)里出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，單靠老師們的一臂之力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校嚴(yán)格的管理制度是不容忽視的，包括對(duì)教師隊(duì)伍的管理以及學(xué)生不良行為的有效控制。在我看來(lái)，針對(duì)學(xué)生遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、開(kāi)小差、考試作弊等不良現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一系列的有效措施來(lái)制止，而不是任由學(xué)生自己盲目地犯錯(cuò)再犯錯(cuò)。其次，學(xué)校對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的要求，包括教案的編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂紀(jì)律的控制等，此外，學(xué)校沒(méi)有積極地組織各種教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)。

三、提高中職課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境？

創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，雖然看起來(lái)不如各州的教育標(biāo)準(zhǔn)或者與學(xué)生保持牢固的關(guān)系來(lái)得重要，但是對(duì)于一個(gè)管理良好、運(yùn)行有序的課堂而言，它也是一個(gè)重要的組成部分。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生能夠感到安全。舒適并且積極投入，也能為學(xué)生的成功搭建好舞臺(tái)。

積極的課堂環(huán)境有四大要素：保證學(xué)生的安全；把教室的物理空間布置成工作場(chǎng)所；保持一個(gè)輕快的、有條不紊的節(jié)奏；積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這些要素向?qū)W生傳達(dá)了正面的信息，從而能夠防止不正當(dāng)?shù)男袨榘l(fā)生。在積極的課堂環(huán)境里，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得放松。

（二）充分了解每一位學(xué)生，教會(huì)學(xué)生設(shè)立并達(dá)到目標(biāo)

作為一名中職教師，應(yīng)該要充分了解學(xué)生的性格喜好、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況，以朋友的角色與學(xué)生溝通，獲得學(xué)生的信任后再積極地鼓勵(lì)他從課堂中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，如果我們要成功地?fù)魸⒛欠N似乎在青年人中廣泛傳播的負(fù)面的東西，我們就需要通過(guò)教會(huì)學(xué)生設(shè)立并完成目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我價(jià)值的感受。其中積極的、目的明確的課堂氣氛源自于學(xué)生自身對(duì)求學(xué)和人生的準(zhǔn)確定位，這一點(diǎn)最為重要。

（三）吃透教學(xué)大綱和教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

上課必須備好課，備課一定要吃透教學(xué)大綱和教材，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地備課。教師必須了解、熟悉每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層教學(xué)，因材施教，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。上課前，教師應(yīng)首先明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)用書(shū)上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到目標(biāo)存在什么難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及興趣愛(ài)好反復(fù)鉆研教材。同時(shí)，要把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓他們心里有數(shù)，從而達(dá)到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂教學(xué)能有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。endprint

此外，教師還應(yīng)該多應(yīng)用科技的力量來(lái)傳播知識(shí)。如果利用多媒體和信息技術(shù)，將枯燥的知識(shí)精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動(dòng)畫(huà)。這樣學(xué)生的注意力明顯比較集中。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受方式，又打開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么怎樣教學(xué)才能充分的吸引學(xué)生的注意力，怎樣讓有趣、有用、有價(jià)值的課堂教學(xué)活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的目的。

（四）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高教師自身的教育素質(zhì)和教學(xué)水平

教師是教學(xué)工作的具體操作者，不斷提高課堂質(zhì)量，對(duì)教師提出了更新更高的要求。因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。提高教師素質(zhì)還要加強(qiáng)繼續(xù)教育，要求教師要有廣博的文化素養(yǎng)，不僅要精通所教學(xué)科的知識(shí)技能，懂得教育教學(xué)規(guī)律，還要做到多才多藝，善于組織學(xué)生開(kāi)展各種第二課堂教育活動(dòng)。學(xué)校要重視教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識(shí)更新，積極創(chuàng)造條件讓他們參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)；要求教師在開(kāi)展學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)。

（五）課堂上應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和鞏固課堂管理制度

任課老師和班主任老師應(yīng)密切配合，根據(jù)本班實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的課堂管理規(guī)則。而且要及時(shí)反復(fù)鞏固，必要時(shí)還要加以修正。制度一旦制定，教師在授課時(shí)就應(yīng)做到：第一，認(rèn)真監(jiān)控。教師在講課的同時(shí)還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動(dòng)，始終密切注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，作業(yè)時(shí)，要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前，就有所察覺(jué)。第二，及時(shí)恰當(dāng)?shù)奶幚韱?wèn)題行為。只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問(wèn)題。將它們消滅在萌芽狀態(tài)，從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。第三，靈活應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)手段。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)正當(dāng)行為，通過(guò)懲罰制止不良行為。這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。

總之，中職教育任重道遠(yuǎn)，我們還需不斷探索和耕耘。根據(jù)當(dāng)前的形式和現(xiàn)代教育理念，作為教師的我們應(yīng)該要多積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造方法來(lái)管理好自己的課堂，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

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