關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

欒淞婷+劉俊江

摘要：經(jīng)濟(jì)法是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，但由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生法律基礎(chǔ)普遍薄弱，經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置不盡合理，經(jīng)濟(jì)法教材適用性不強(qiáng)，教學(xué)手段傳統(tǒng)單調(diào)，考核方式單一等原因造成會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)效果不理想，為此可以從教材的選用、教學(xué)方法的創(chuàng)新、考核制度的改進(jìn)三個(gè)方面著手提高經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：在高校會(huì)計(jì) 專業(yè) 教學(xué) 計(jì)劃中

1關(guān)于教材的選用

1.1沒有針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材

目前高校經(jīng)濟(jì)法教材的版本眾多，但歸納起來大體上有兩類，一類適用于法學(xué)專業(yè)，一類適合于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，但很少有專門針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材。因此許多給會(huì)計(jì)專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法課程的教師只好選擇適用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教材，而這類教材的內(nèi)容并不是都適合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.2 CPA 考試用書內(nèi)容多、難度大，理論性強(qiáng)

目前也有很多高校教師使用經(jīng)濟(jì)法注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書，筆者也曾使用過此書作為授課教材。此書的優(yōu)點(diǎn)是它的內(nèi)容都是作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該熟悉和掌握的，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，它的適用性應(yīng)該說是最強(qiáng)的。同時(shí)，由于該書要用于每年的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，因此內(nèi)容上每年都會(huì)更新，以保持與最新的法律法規(guī)相適應(yīng)。但此書若作為高校本科教學(xué)用書也有一定的缺點(diǎn)：其一是內(nèi)容多、難度大；其二是重理論輕實(shí)踐，該書通篇都是理論講解或法條羅列，而無太多的實(shí)際運(yùn)用，這使得該書看起來非常的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)覺得比較枯燥。

1.3 經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程一般在大學(xué)第四學(xué)期或第五學(xué)期開設(shè)，大部分學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱。雖然許多學(xué)生在中學(xué)的法律常識(shí)課和大一第一學(xué)期開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中學(xué)過一些法律常識(shí)，但都非常有限，因此到大二或大三開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法時(shí)，普遍感到不適應(yīng)。而且雖然經(jīng)濟(jì)法屬于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，但是一般只開一學(xué)期，每周3 學(xué)時(shí)，這樣的課時(shí)對(duì)于內(nèi)容如此之多的經(jīng)濟(jì)法課程而言，完成教學(xué)計(jì)劃的壓力顯得更加重大。綜上所述，在現(xiàn)有的條件下，筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)法教材的選用上可以采用折衷的原則，即選擇一本難度適中，份量恰當(dāng)，有適量案例分析的書作為主教材，該教材要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，可以參考使用注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書或中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試用書。授課時(shí)根據(jù)課時(shí)量的多少選擇主教材中與參考用書內(nèi)容重合度高的章節(jié)進(jìn)行講授，同時(shí)為了鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以配合使用各考試用書的配套習(xí)題冊(cè)，從中挑選一些合適的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。這樣，學(xué)生在學(xué)完該門課程后就有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，這對(duì)他們?nèi)蘸髤⒓痈黝悤?huì)計(jì)資格考試也會(huì)大有裨益。

2關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新

2.1案例教學(xué)法

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)地掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，具有積極作用。在案例教學(xué)法中，案例的選擇恰當(dāng)與否十分關(guān)鍵。首先，案例并非越多越好，應(yīng)當(dāng)按照章節(jié)的需要節(jié)選必要的案例；其次，案例內(nèi)容要難易適度，貼近生活。案例的內(nèi)容不是越復(fù)雜越好，而是看案例是否能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，案例的選擇要本著“新穎、典型、綜合”的原則，通過有代表性的案例來闡述每一章的重難點(diǎn)問題，使學(xué)生對(duì)這此問題有深刻的認(rèn)識(shí)，并從中得到啟發(fā)，從而能夠更好地掌握該門學(xué)科的精髓。但在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中應(yīng)注意不能將案例教學(xué)變成教師自己對(duì)案例進(jìn)行分析、運(yùn)用，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的共同參與與努力，使學(xué)生成為案例教學(xué)的主人，而教師要做好的是對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2.2多媒體教學(xué)法

在教學(xué)資源豐富的情況下，教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI 課件教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。同時(shí)，采用CAI 課件教學(xué)亦可節(jié)省黑板上寫板書的時(shí)間，有利于開展案例教學(xué)。這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外，法律知識(shí)日新月異，發(fā)展較快，CAI 課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，加大課堂上傳授的知識(shí)量和信息量.增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí).開拓學(xué)生的視野。

3關(guān)于考核制度的改進(jìn)

經(jīng)濟(jì)法課程考核的目的不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生指明今后的努力方向。高等院校成績(jī)考核辦法多以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o，一般是按照平時(shí)成績(jī)占20%- 30%、期末考試成績(jī)占70%- 80%來計(jì)算總評(píng)成績(jī)。期末考試為閉卷考試，試題內(nèi)容主要是名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答題等題型。實(shí)踐證明，這種考核方式是有一定成效的，但不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。而且經(jīng)濟(jì)法涉及多部法律，內(nèi)容紛繁，要想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)靠死記硬背掌握理解所學(xué)知識(shí)是難以想象的，并且無助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，無法達(dá)到教育的真正目的。因此，首先應(yīng)適當(dāng)放大平時(shí)成績(jī)的分值比例，如將平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例提高到40%。同時(shí)，在平時(shí)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中可以結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或案例分析，組織學(xué)生針對(duì)一些熱點(diǎn)案例開展討論，依據(jù)學(xué)生的課堂討論、案例作業(yè)及專題研究小論文來評(píng)定平時(shí)成績(jī)。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。期末考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶，從而最大限度實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

4結(jié)束語

總之，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)因地制宜，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合本專業(yè)學(xué)生的教材，科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)中成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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